和諧融洽應成為幼師團隊的協奏曲

虞敏芳

摘 要： 幼兒園若擁有一支高素質的教師團隊，那這個幼兒園就具備了一個成功的必備因素。集中備課可提高教師合作的實效性，師徒結對可提高師徒結對的有效性，一課多磨可提高課程審議的學習性。

關鍵詞： 幼師團隊 集體備課 師徒結隊 一課多磨

相傳佛教創始人釋迦牟尼曾經問他的弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們面面相覷，無法回答。釋迦牟尼說：“把它放到大海里去?！钡拇_，個人再完美，也就是一滴水；一個團隊、一個優秀的團隊才能成為大海。一個有高度競爭力的組織，包括學校，不但要求有完美的個人，更要求有完美的團隊。團隊精神，只有四個字，簡單地說來，就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭，個人只有融入這個大家庭才能得到提高，才能體會到工作的樂趣，幼兒園才能得到良好的發展。

一、集體備課，提高教師合作的實效性

備課是教學活動不可缺少的重要環節，也是專業化教師必須具備的基本功。備好每節課是提高教師業務水平和教學工作能力，以及促進科學研究的一項重要措施。集體備課最根本的目的就是形成集體意見，生成有效的教案，從而提高教學質量。教師通過集體備課更能集思廣益、博采眾長、取長補短，充分發揮集體的才能和智慧，是促進教師專業成長的有效途徑。

生活中只要我們善于發現、善于挖掘，其實每個人都是一塊寶石，攜起手來，就能筑起一道堅不可摧的堡壘。正如圍棋中所說的：發揮每顆棋子的最大效益。在下棋過程中，棋手每下一顆子，都有他的想法，高手過招，更能發揮每顆棋子的妙用，推動著棋局向更好的方向前進，待到收官之時，就會發現每顆棋子都發揮出其最大效益，收獲最大利益。集體備課要走向高效，關鍵取決于成員們是否擁有良好的合作意識、合作精神。這就要求教師為實現共同的教學目標和完成共同的教學任務，通過相互討論、集體研究、合作攻關、智慧碰撞等制訂出統一的方案。它以突破難點疑點為目標，以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，讓大家在自我反思的基礎上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上產生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。但是如何讓大家擰成一股繩、勁往一處使呢？首先應該做好大家的思想工作，讓老師們不要擔心自己的意見提出后不會被大家認可，特別是一些年輕教師，生怕自己的想法會引來同行的笑話而產生顧慮，集體備課是研討，不存在優劣對比，鼓勵大家積極發言，充分合作。再次可以運用分小組等各種方法，讓大家成為一個共同體，從而使教師積極地投入到活動中，成為精誠合作的團隊，共同發揮作用。

二、師徒結對，提高師徒結對的有效性

師徒結對于兩千多年前，荀子在《勸學》中提到：青取之于藍，而青于藍。青出于藍而勝于藍，因此師徒結對又叫青藍工程。師徒結對活動無論是過去、現在，還是將來，都是幼兒園園本培訓、傳承園所文化、促進青年教師專業成長的既簡約又高效的師訓培訓模式之一。

管理，是對人的管理。作為師父，其首先應該有一定的覺悟，把指導徒弟作為自己應盡的義務；作為徒弟，其在虛心接受師父指導的同時，也要有自己的思考，不是一味地接受，只有增強了師徒雙方的意識，才能夠對幼兒園的師徒結對進行科學、有效的管理，從而提高師徒結對的有效性。

就像圍棋中的“雙關似鐵壁”——團結就是力量，師徒關系應是一種平等、互利的關系，師父是平等關系中的首席，同時是合作中的支持者，在平等互利的條件下，師徒雙方共同成長。對不同年齡、水平層次的青年教師而言，師父的指導應該采用不同方式：對新教師應以師德為先，采用“一對一”的跟班式帶教方式。通過這種全程式的帶教過程，讓新教師首先過師德關、家長工作關、班級常規保育關等。對成長型教師應以互動為先，師徒雙方共同研讀教材、分析教材，采用一課二磨等形式展開互動教學，促進師徒雙方共同成長。對成熟型教師應以創新為先，提高徒弟反思能力、研究能力，實現徒弟從模仿向研究、創新跨越式的發展。

三、一課多磨，提高課程審議的學習性

課程審議以課程的實施及建設為目的，也就是對課程的實施過程及相關情境進行深入考察、討論和分析，以便對相關的內容、策略等做出選擇。在當前形勢下，課程審議已經成為幼兒教育工作者的職責之一，成為老師合作學習、專業成長的重要途徑。

在圍棋中，有一種戰術叫做“棄子”，顧名思義，就是在棋局中為了保全大局而放棄的個別棋子。審議活動的氛圍也相當的重要，作為組織者的教師應具有雙重身份，既是組織者又是參與者。應盡量營造溫馨的氛圍，語氣緩和，遇到不一樣的聲音，就力求站在對方的角度考慮問題，并盡量盡自己的能力理解、幫助對方，這樣參與者從心理上也很能接受，組織者如遇到自己力所不能及的難題，參與者也會愿意一起參與，共同商討。

課堂教學是教師專業化必須具備的基本功。如何正確把握教材、輕松駕馭課堂，“一課多磨”就是教師最好的練功場。年輕教師通過“一課多磨”的執教磨煉，教態變得自然了，隨機應變能力提高了，主動鉆研、探索的習慣養成了。與年輕教師相比，老教師在“一課多磨”活動中更多地要起示范作用。因此，老教師必須不斷掌握新知識、新理論、新信息，采用新的課堂模式、教學方法和手段，并進行理論提升，才談得上給年輕教師以經驗指導。由此可見，磨課不僅是磨“課”，更多的是磨教師的專業成長，有效促進教師的自主發展，提高實踐反思能力。

總之，一個幼兒園若擁有了一支高素質的教師團隊，那么這個幼兒園就具備了成功的一個必備因素，在這樣的幼兒園里工作，大家都會開心、進步，這個幼兒園在這支團隊的努力下會迅速地成長、發展并壯大起來。幼兒園團隊精神的培養是幼兒園不斷優化的一個源泉，只有全體教師擰成一股勁，化個體智慧為集體力量，才能達到“人心齊泰山移”的效果。讓我們一起熱愛自己的團隊，真心付出，在合作中共贏，在共贏中發展。