我教學生學習動詞非謂語形式

朱啟琴

摘 要： 動詞的非謂語在初中英語口筆頭運用中出現率較高，用法較多，又易混淆，一直是學生的弱點，怎么也掌握不住，一用就錯。因此，加大非謂語動詞的教學力度，有其必要性。作者通過對動詞非謂語教學的探討，總結出了自己的看法和做法，通過情景教學、任務型教學、比較法等的運用，讓學生快速、準確學會動詞的非謂語形式，并強化運用，達到熟能生巧之功效。

關鍵詞： 英語教學 動詞非謂語 情境法 活動法 比較法

非謂語動詞包括動詞不定式、現在分詞和過去分詞，非謂語動詞在中高考中占一席之地，在口筆頭運用中頻頻出現，且用法較多，如不定式除了不作謂語外，主語、賓語、表語、定語、賓語補足語和狀語等，學生卻怎么也搞不清楚，對于現在分詞和過去分詞更是容易混淆。因此，在教學中重視非謂語動詞形式的教學，加強其用法指導，有其必要性和實踐意義。

筆者在教學中經過探討和潛心研究，發現非謂語動詞教學有其捷徑。下面根據自己對非謂語教學的點滴經驗和拙劣做法進行簡單梳理，以期與同仁共享。

一、深入淺出——理解非謂語動詞的概念和作用

1.非謂語動詞的概念。

動詞的非謂語形式，顧名思義，不能作謂語的動詞形式。動詞的形式有：動詞原形、第三人稱單數形式、過去式、-ing形式、過去分詞形式及動詞不定式形式。其中，動詞不定式、現在分詞短語、過去分詞短語不能獨立作謂語。

2.非謂語動詞的作用。

非謂語形式，最直接了當的理解是不作謂語。英語句子成分有主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語和賓語補足語。那么，動詞的非謂語形式，簡言之就是不能作謂語。

（1）動詞不定式在句子中的作用。動詞不定式在英語句子中除了不作謂語，其他六種成分都可以充當。如“To see is to believe.”中的to see是主語，to believe是表語。

（2）現在分詞短語和過去分詞短語在句子中的作用。現在分詞短語和過去分詞短語在英語句子中只作定語。如“There is a girl reading a book under the tree.”，“I have read the book written by Luxun.”等句子中的reading the book under the tree和written by Luxun在句子中作后置定語。

二、各個擊破——明確非謂語動詞的用法

非謂語動詞在英語句子中的作用很多，如果教師只是輕描淡寫一提而過，如上文提到的非謂語動詞的作用，對其用法作進行簡單羅列，恐怕“水過地皮不濕”。要使非謂語動詞教學落到實處，運用各個擊破、重點突出、比較等方法進行點撥有其必要性。

1.不定式——非謂語的重、難點。

動詞不定式可謂無所不能，除了不作謂語外，其在句子中可以充當六種成分，作用之大可想而知。

（1）引用諺語，巧妙點撥。英語中有很多諺語、俗語等，這些語言簡潔、明了，令學生耳目一新，也拓展學生的知識面，開闊學生的視野。如“It is better to give than to receive.”，啟發學生分析“It is+形容詞+動詞不定式”這個句型的結構，討論、交流這個固定句型中的主語是后面的動詞不定式，開頭的it是形式主語，因此，to give是真正主語，to receive放在介詞than后，作介詞的賓語。“To see is to believe.”更顯示兩個不定式用法的不同。

（2）提綱挈領，高效學習。動詞不定式的用法繁多，作賓語補足語、狀語和做賓語時，學生總是混淆。記住四句話，可以巧計四種用法。

第一，直接和謂語動詞連用的就是賓語，一般放在would like，want，decide，plan，prepare，wish，hope，forget，remember等的后面，毋庸置疑作賓語。如“I want to have a rest.”中的to have a rest作want的賓語。

第二，主要謂語動詞之后有sb.時，再加不定式，且一定是賓語補足語。如“He invited me to join the trip”中，他邀請我參加這次旅游，顯而易見，參加旅游的主語是me，也就是說，這個動作是賓語發出的，因而是賓語補足語。

第三，動詞后有sth.等時，不定式一定是定語。例“I have a lot of homework to do.”，顯然，這個句子是主謂賓結構，to do作后置定語修飾homework.

第四，不定式放在go，come，leave，stop等行為趨向的動詞之后，作目狀語。如“He often goes to the countryside to visit his grandma.”，不難看出，去看奶奶是他回鄉下的目的，因此不定式作目的狀語。

2.分詞短語——非謂語的易混點。

分詞短語有且只有現在分詞和過去分詞兩類，采用比較法，可以讓學生體會二者的區別。如“There is a bird singing in the tree.”和“I have read the novel written by JinYong.”，這兩個句子的分詞短語都相當于定語從句，因此都作定語，但前者表主動，后者表被動。這一點，初中沒有較高要求，只需點到為止，不必深究。

三、綜合訓練——強化非謂語動詞的運用

對于語法的教學，無外乎兩種教學方法：一是傳統的灌輸法，輔之以大量的練習、專項訓練；一是新課改背景下的探究式學習，其也離不開練習的精心設計。圍繞非謂語動詞設計針對性、層次性、難度適宜的練習，如單選題、所給單詞的適當形式填空、短文填空等練習，起到鞏固學習效果、熟能生巧之功效。

非謂語是初中英語教學的重點和難點，尤其是非謂語形式在句子中作的成分，更讓學生分不清、弄不明，用起來跟著感覺走，亂填一氣。教學時，針對種種實際，采用行之有效的方法，適當點撥、各個擊破、綜合訓練等，使非謂語動詞講得清、學得好。語法教學雖然枯燥無味，但關鍵在于教師的主導作用的發揮，充分利用有效資源和創新教學手段，凸顯學生的主體地位，堅持全面發展的學生觀，以培養學生的學習能力、創新能力為宗旨，定能打造創新課堂和精彩課堂，讓課堂呈現不一樣的精彩。

參考文獻：

[1]王仕蓮.初中英語非謂語動詞小議[J].都市家教，2012（12）.

[2]李淑丹.初中英語非謂語動詞講與析[J].讀與寫，2014（3）.