從多角度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

李君平

摘 要： 長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)陷入題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)，這樣嚴(yán)重禁錮了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。過(guò)去的數(shù)學(xué)作業(yè)形式與內(nèi)容選擇已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求，面向未來(lái)的數(shù)學(xué)教師必須講究作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從多角度設(shè)計(jì)形式豐富多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、探究的開(kāi)放性作業(yè)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 童趣 生活事例 實(shí)踐活動(dòng) 綜合應(yīng)用

如何以全新的理念走進(jìn)課堂，這是每位老師都必須直面的問(wèn)題。作為新型教師，我們必須從“以人為本”出發(fā)，以“新課標(biāo)”為理念，催化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的數(shù)學(xué)作業(yè)，使新課標(biāo)賦予的理念通過(guò)全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)物化可操作的教學(xué)行為，這樣才有利于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中了解到，目前大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這些習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，很少出現(xiàn)變式題和開(kāi)放題，而學(xué)生做作業(yè)也異化為個(gè)人操作式的機(jī)械模仿。

新課程從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”根據(jù)這一理念，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)呢？下面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

一、從學(xué)生童趣的角度設(shè)計(jì)

I.S.斯塔爾指出：“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖。”因此根據(jù)低段兒童的年齡特征可以設(shè)計(jì)具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學(xué)練習(xí)。歌謠中練數(shù)學(xué)：將練習(xí)與學(xué)生熟悉的歌謠相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生主動(dòng)參與。如采用兒歌《數(shù)青蛙》初步認(rèn)識(shí)乘法的練習(xí)：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，幾只眼睛幾條腿，幾只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿，……”又如采用歌曲《數(shù)鴨子》設(shè)計(jì)乘除法應(yīng)用題的練習(xí)：“門前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，到底有幾只鴨？9只鴨幾條腿？7只鴨幾條腿？……4條腿幾只鴨？8條腿幾只鴨？……”這樣的課堂作業(yè)，學(xué)生練得愉快、主動(dòng)。同時(shí)，這種形式簡(jiǎn)單、朗朗上口、饒有趣味的作業(yè)，學(xué)生在課后還能自愿地組織練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容向課外的延伸。

二、從熟悉生活的角度設(shè)計(jì)

新課程要求：“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。”因此，我們可以從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計(jì)作業(yè)。

1.感知身邊的數(shù)學(xué)

如教學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以布置這樣的預(yù)習(xí)性作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的數(shù)，并說(shuō)明數(shù)的相關(guān)單位。

①我今年（ ）歲了，是（ ）小學(xué)（ ）年級(jí)（ ）班的學(xué)生，坐在（ ）組第（ ）個(gè)。

②我的爸爸今年（ ）歲。

③我有（ ）元零用錢。

④我家的電話號(hào)碼是（ ）。……

2.認(rèn)識(shí)科學(xué)的數(shù)學(xué)

在認(rèn)識(shí)更大的數(shù)時(shí)，由教師搜集提供有關(guān)資料（或?qū)W生自主搜集），擴(kuò)大知識(shí)面。

①動(dòng)物一天滅蟲的數(shù)量：

啄木鳥(niǎo)——645只，山雀——165只，燕子——65只，青蛙——70只，蝙蝠——1800余只……

3.計(jì)算生活的數(shù)學(xué)

在估算的部分教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：①學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表：讓學(xué)生估計(jì)整點(diǎn)數(shù)，估計(jì)上課時(shí)間、放學(xué)時(shí)間，估計(jì)太陽(yáng)剛出來(lái)、太陽(yáng)剛落下各是幾時(shí)。②學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)：讓學(xué)生估計(jì)自己的身高，桌子的長(zhǎng)度、高矮，教室的長(zhǎng)度、寬度。③學(xué)習(xí)重量單位時(shí)：讓學(xué)生估計(jì)自己的體重，1千克有多少個(gè)雞蛋，一個(gè)蘋果重幾克。

這樣設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的意志，發(fā)展搜集處理能力，培養(yǎng)科學(xué)的方法與習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中不斷尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中尋找、認(rèn)識(shí)、理解、掌握、鞏固、運(yùn)用知識(shí)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“我要學(xué)習(xí)”的良好氛圍。

三、從實(shí)踐活動(dòng)的角度設(shè)計(jì)

“實(shí)踐活動(dòng)”是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的一個(gè)特色，它為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的渠道。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以引用學(xué)生自己身邊的具體、有趣的事例，通過(guò)豐富的活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐體驗(yàn)數(shù)學(xué)：如①認(rèn)識(shí)了“元、角、分”后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的計(jì)算方法，幫助老師計(jì)算班級(jí)訂閱報(bào)刊的份數(shù)和錢數(shù)；還可以讓學(xué)生回家?guī)兔议L(zhǎng)購(gòu)買商品，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地付錢，計(jì)算價(jià)錢。②學(xué)習(xí)了除法的知識(shí)后，讓學(xué)生給某班36同學(xué)設(shè)計(jì)廣播體操表演的隊(duì)形。③學(xué)習(xí)了時(shí)間的知識(shí)后，可以讓學(xué)生充當(dāng)時(shí)間的小主人，計(jì)劃安排一下自己一天的作息，做成一張作息時(shí)間表在班上展示、交流。這種開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中許多問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，并且解決問(wèn)題的策略多樣化。

四、從綜合應(yīng)用的角度設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法已廣泛地滲透到社會(huì)生活的每個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)將成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯耐ㄐ凶C。為了讓學(xué)生能真正適應(yīng)未來(lái)生活的要求，應(yīng)多設(shè)計(jì)現(xiàn)有學(xué)科以外的綜合內(nèi)容。

我們的教學(xué)不能建立在“概念—定理—例題—練習(xí)”的知識(shí)傳授型模式之上，而應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，以學(xué)生為中心的創(chuàng)造型模式之上。設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的自主作業(yè)、開(kāi)放作業(yè)、生活作業(yè)是課堂教學(xué)改革的延伸與發(fā)展，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念的進(jìn)一步落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

[2]劉品一主編.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)探究.山東教育出版社.