實驗在物理課堂中的應用

黃正琪

摘 要： 目前素質教育開展得如火如荼，反映在物理教學中就是培養學生的道德素養、能力素養、自學和創新能力。這就要求教師在日常教學中改變以往的填鴨式應試教學方式，充分利用實驗在學習中的重要作用，大力開展實驗教學，課前利用實驗巧妙引入，課中讓學生在“做中學”中掌握真知。

關鍵詞： 物理實驗 實驗引入 做中學

在科技發展日新月異的當今時代，只有大力推行素質教育，培訓創新型人才才能為國家的發展提供堅實的人才基礎。素質教育有別于以往的應試教育，注重學生道德素養的提高，尊重學生的個性發展，提高學生的自學能力和創新能力。可是在這樣的大環境中，現實中仍然存在重知識、輕方法；重結論、輕過程；重講述、輕實驗的陳舊教學模式。我認為實驗是物理課的魅力所在，因此物理課堂應該以學生為主導，讓學生多觀察、多實驗，通過手與腦的結合培養學生的觀察能力、動手能力，并激發學生的創新能力。更重要的是在這樣的學習過程中，幫助學生樹立正確的科學觀、世界觀。

以下就實驗在物理課堂中的應用談一些粗淺看法。鑒于實驗在物理課堂中的重要性，因此我所說的實驗不局限于教材中安排的分組實驗、演示實驗和迷你實驗室。實驗教學可以在課堂上，也可以在課堂外；可以使用實驗室配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆做壓強實驗，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用吸盤式掛衣鉤做大氣壓實驗，用空玻璃瓶做物體的浮沉實驗，用鉛筆芯做滑動變阻器實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，通過這些課本上沒有的器材提高學生的創新能力。總之，物理實驗是豐富學生物理知識的重要手段。鑒于上述看法，我認為在物理課堂中可以用下面兩種方法加強物理課堂教學。

一、實驗導入

良好的開端是成功的一半。課堂教學是這樣，精彩的導入使學生如沐春風、如飲甘霖，從而充分激發學習興趣。在這樣強大內驅力的作用下，學習變成了一種享受，對于知識的掌握達到了事半功倍的效果。這里提到的實驗導入就是用一種比較藝術的方法，把一個簡單的實驗展現在新課之前。導入方式多種多樣，大致歸納有以下一些：

（一）用意想不到的實驗現象導入：利用學生意想不到的奇特現象喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入新課。例如：在學習大氣壓強一課時，課前先準備一個盛滿水的玻璃杯，然后用一張塑料卡片蓋在杯口，再按住卡片把水杯倒過來。問“當把手移開后，會產生什么現象”？松手后學生驚訝不已，從而激發學生濃厚的學習興趣。

（二）實驗配合故事導入：在物理學發展過程中，充滿著許多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中能選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創設出非常活躍的學習情境。如教學大氣壓強一課時可以模擬馬德堡半球實驗導入：準備兩個橡皮半球，用力將它們擠壓合在一起，請兩個力氣大的同學上來，看他們能不能把兩個半球拉開？他們費了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？其實，早在十七世紀時，德國馬德堡市長、科學家格里克就當眾做了一個精彩的實驗。他所用的銅質空心半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開，并發出放炮一樣的響聲，這就是轟動世界的馬德堡半球實驗。我可以不費吹灰之力就把它拉開（演示），誰知道我是怎樣把它拉開的？——放氣（學生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開呢？球的周圍有什么？空氣。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實驗生動地告訴我們大氣存在壓強。

（三）用實際問題導入：課堂中創設一種解決實際問題的情境，往往能取到很好的學習效果。例如：在教學簡單機械一章，講授新課之前，請學生幫我完成一件工作。誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（請一個力氣大的同學上臺，但怎么也扳不開）。看來僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創造出一定的工具解決這些難題。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩塊木板分開？（請一位瘦小女同學上臺，輕而易舉就把木板撬開了）。這個學生使用的是一種最簡單的機械，它有什么特點？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應用？下面是我們要討論的內容。

以上是我對用實驗導入新課的粗淺認識，方法簡單，便于操作，但是對于提高課堂效率卻有事半功倍的效果。

二、做中學

隨著科技的飛速發展，多媒體進入課堂，給予教師極大的助力，同時也帶來一些弊端。課堂教學中部分教師用多媒體的模擬實驗代替實際操作，讓學生看現象，不重視讓學生看實物、做實驗。放棄利用實驗的直觀教學方法，這一做法與培養具有創新能力的人才的目標是背道而馳的，違背多媒體教學的初衷。

做了才能理解，做了才能學會。課堂里學生在老師的指導下一邊學習一邊實驗，這樣才能充分調動學生的學習積極性，有利于學生理解和掌握知識；有利于培養學生的實驗能力；有利于學生掌握學習和研究物理的方法。同時教師也在“做中學”中獲得成長，因此我們在教學中應盡可能地實現“做中學”。

總之，實驗是物理學科的魅力所在，加強實驗在課堂中的應用，把物理課堂變成學習、求知和實踐的樂園，是中學物理教學的重點，是提高物理教學質量的必由之路。

參考文獻：

[1]實驗導入的幾種方法.中國學術期刊網.

[2]梁平.做中學.小學科學.教育科學研究所.