自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

王柏翠

摘 要： 寫作在語文教學(xué)中一直占有舉足輕重的位置，尤其是新課標(biāo)實(shí)行之后，教育部門對各學(xué)科的授課要求越來越高，教師、學(xué)者之間有關(guān)語文寫作的相關(guān)探討更是層出不窮。本文以高中語文為例，重點(diǎn)研究自主學(xué)習(xí)策略在課堂上的應(yīng)用與影響，為寫作教學(xué)提供參考建議。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)策略 高中語文 寫作教學(xué) 應(yīng)用分析

1.高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

就實(shí)際情況而言，新課標(biāo)的施行對傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有產(chǎn)生很大的沖擊，只不過是將“填鴨式教學(xué)”換了個(gè)形式，再繼續(xù)運(yùn)用而已。教師和學(xué)生大多滿足于現(xiàn)狀，改革仿佛只是一句口號。然而，面對科學(xué)技術(shù)和人文觀念日益更新的社會，廣大師生開始認(rèn)識到，故步自封只會落后，只有改革才是最終發(fā)展的根本。當(dāng)今社會需要的是實(shí)用型人才，只有具有較強(qiáng)的動手能力和自主學(xué)習(xí)意識，才能在這個(gè)日新月異的社會中站穩(wěn)腳跟，獲得一席之地。因此，教師和學(xué)生都必須重視起來，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是在高中語文領(lǐng)域，教師要著力關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，真正成為社會需要的人才。

2.自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感創(chuàng)作，獲得積極情感體驗(yàn)。

當(dāng)今社會，對于個(gè)性化發(fā)展的呼聲越來越高，學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)這一潮流，針對每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)實(shí)施不同的教學(xué)方案，即因材施教，使得每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都被挖掘出來，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱情。這就要求教師在日常教學(xué)中多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成做筆錄的習(xí)慣，多對身邊的事物進(jìn)行觀察，一旦有了感想，就可以寫下來，為以后的寫作積累素材。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以真情實(shí)感打動人，而不是沿襲原有的框架，借助各種例子。一篇文章寫得再好，如果沒有靈魂就會徒有其表。另外，在日常寫作訓(xùn)練中，教師不要給學(xué)生設(shè)置太多的條條框框，而要讓學(xué)生放開手腳，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，勇于表達(dá)自己的所思所想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.2激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

寫作，首先來講，就是記錄生活中所發(fā)生的事情，以及生活中的人或事帶來的感悟。這就需要學(xué)生對生活有敏銳的觀察力，一葉知秋，即是如此。在高中學(xué)習(xí)中，繁雜又枯燥的學(xué)業(yè)讓某些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，更別提寫作觀察了。因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在寫作的時(shí)候有感可發(fā)，有話可寫。在寫作上，教師和學(xué)生要明確一點(diǎn)，即寫作來源于生活，無論什么時(shí)候，生活都是寫作的最好素材。這就要求教師在寫作教學(xué)中不再局限于課堂和書本，更要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受身邊的事物，人有情，草木亦有情，只有將身心完全融入其中，才會體會奧妙，然后自然而然地產(chǎn)生興趣。從而得到珍貴的情感體驗(yàn)，將其記錄下來，這就是一篇不可多得的美文。

2.3開闊學(xué)生視野，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

在寫作中，不是有想法就能寫出一篇好的文章，更要通過平時(shí)的積累，擴(kuò)大自身的知識儲量，從而寫出高分作文。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體等教學(xué)工具為學(xué)生展示一些課外素材，充實(shí)學(xué)生的詞匯及論據(jù)。比如組織學(xué)生觀看每年的感動中國人物評選，其中的事跡肯定會帶給學(xué)生震撼，使得學(xué)生在寫作中有話可說。同時(shí)教師要教授學(xué)生一些寫作技巧，一篇好的文章僅有靈魂是不夠的，還要有邏輯性，讓其他人一看就懂，并從中體會到作者的情感。因此，教師可以組織專家學(xué)者講座，不斷提高學(xué)生的寫作技巧，做到情感和手法的融合。在日常講課過程中，教師可以推薦學(xué)生看一些文化類的節(jié)目，拓寬學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使得文章變得厚重。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在寫作中，即便教師教得再好，學(xué)生不能領(lǐng)悟也是無用的。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，最好的方法是組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作探究，將每個(gè)人的問題放在一起，學(xué)生之間互相幫助找出對策，既培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)合作精神，一舉兩得。同時(shí)，教師也可以把學(xué)生的作文發(fā)回他們手中，讓其互相評判，找出不足。這樣，學(xué)生就成了課堂的主體，從而極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的糾錯(cuò)能力，不僅找出別人的不足之處，更清楚地認(rèn)識到自身的劣勢，為寫作水平的提高提供助力。

3.結(jié)語

自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的寫作能力和寫作課堂效率，而且提供了一個(gè)極好的教學(xué)思路，對語文教學(xué)的發(fā)展有推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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