分析英語教學的錦囊妙計

白昌洪

【摘 要】從馬克思主義哲學中我們知道事物是不斷發展變化的。教學也是如此，時代不斷變化，學生也在變化，教學也要與時俱進。在英語課堂的教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式的手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生準確地記憶并靈活運用知識。如果能得以解決，教師就會實現有效性的教學，達到課堂教學應有的目的。

【關鍵詞】高中階段 英語教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.004

一、教師觀念新變化

（一）變枯燥的教學為生動的教學

語言來源于生活，英語是一門語言。因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性與靈性。語言強調“communication and conversation”。因此，本人主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語的教學中體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活相結合，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

（二）變灌輸式教學為互動式教學

在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度。教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性與創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到了充分的體現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等。因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和教師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

二、教師角色新變化

（一）變“知識的傳授者”為“情境的設計者、策劃者”

在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，應當確定好教學的內容，對于重點和難點做到心中有數；同時還必須了解對象，并根據教學內容與教學對象選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般而言，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性的特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，使基礎差的學生不會因為活動難度太大而不能完成任務，也不會產生挫折感；又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有的學生都能從實踐活動中受益。概言之，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

（二）變“學習的管理者”為“學生互動學習的創造者、參與者”

在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上根據教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

三、合理選擇課堂策略

（一）建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

課程改革以人為本的教育觀念要求教師確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，教師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學的效果與學生學習的效果。

（二）創設學生主動學習的課堂環境

需要發揮能動性的作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“language immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。

（三）在自主學習的基礎上，運用合作式的教學手段

在英語課中如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優化形式呢？合作教學不是為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

（四）學生互助合作

在進行英語授課的過程中，我會根據教學的內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制。在英語課堂的教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂的教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學生學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

（五）教師與時俱進不斷提高自身素質

在英語課堂改革中，對教師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

1.教師要不斷提高自身的情感素養。

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

2.熟練掌握教材，活化教材內容。

新課程的標準與以往的教材不同，一是課本知識量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量的完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同的層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

3.熟悉教學的手段并靈活運用。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。如果想要降低學習的坡度，幫助學生化難為易，就需要活化教學的手段。新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識與熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上創新性。

身為教育工作者，教師的責任就是細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓學生不斷努力，不斷探索，不斷創新。塑造教師自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。endprint