《信息技術》中VB編程的課程教學設計

張勤

摘 要：本文以八年級《信息技術》課程中VB編程章節的內容為例，結合神州飛船運行七個階段中的發射、變軌、回收三個階段的實際情況，來進行教學設計。通過程序進行的簡單修改，程序代碼的初步認識，體驗利用計算機VB編程完成某一特定任務，領悟程序設計的簡單原理和方法，體驗程序設計運行過程，培養學生科學嚴謹的態度。

關鍵詞：信息技術；VB；神州飛船

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-094-1

一、教學設想

VB編程為八年級《信息技術》教學中的重要內容，重點為培養學生運用程序解決實際問題的能力。以前本章節內容為九年級的選修內容，一般情況下大多數學校都不教授，2013年江蘇省《信息技術》課程教學大綱把這個章節內容列為必修內容，同時放在八年級教授。但本章節內容對于八年級的學生來說比較難，因此如何把這個章節教好也比較困難。筆者緊扣教學大綱，從現實生活出發，以科學、數學知識為基礎，用“神舟飛船”運行七個階段中的發射、變軌、回收三個階段來作為課堂教學的線索，選用當前發生的事件、學生較感興趣，與現實生活密切聯系。用“飛船發射”體現程序的魅力；“飛船的變軌”使用掌握飛船的運行軌跡、程序代碼的認識、程序的運行和修改、調試；“飛船的回收”讓學生自已分析程序（拋物線）、運行、保存。整堂課通過VB對程序進行簡單修改、程序代碼的初步認識，體驗利用計算機完成某一特定任務，領悟程序設計的簡單原理和方法，體驗程序設計運行過程，培養學生科學態度，做事的嚴謹性。

二、教學過程設計

（一）課程導入——回顧神九與天宮的交匯對接

引出課題；用程序來模擬神州飛船的發射、運行、回收三個過程。

（二）課程演示——模擬火箭發射的程序運行

演示發射程序，模擬演示中國航天發射情況，介紹程序的用法。

讓學生試著運行程序，體驗程序運行過程。

（三）課程內容剖析——VB源程序的認識、運行，完成”飛船變軌”源代碼參數調整

1.介紹窗體的打開、運行、停止。

2.剖析程序。

（1）對程序中的源代碼每行進行剖析，同時后面有注釋。

（2）程序的設計原理（算法）是橢圓的運行；分析a，b在程序的中作用；當a=b時，運行的軌道是圓。

（3）按鈕的代碼修改、程序的運行。

3.演示“飛船變軌”程序的修改、運行。

4.讓學生體驗過程（相互討論、交流）。

任務：神九上天后，前5圈是橢圓軌道，以后是圓形軌道。請你把飛船先調整到紅色的橢圓軌道，然后再調整到圓形軌道。

（運行程序，看運行結果，親身感受計算機程序解決問題的過程，懂得計算機程序設計的基本流程，能修改源程序，并運行出結果）

（四）知識拓展訓練——神州飛船的回收

打開“回收飛船”的程序，分析飛船的回收是一個拋物線運動。讓學生自己分析，找到飛船回收最佳著落位置。（檢查學生程序修改運行的情況、自主學習和互幫互助的情況）。

（五）教學點評

1.利用多媒體教學軟件，收取學生的作品。

2.交流評講學生的回收飛船的作品。

3.讓學生回顧設計回收的程序的步驟。

（教師提示：分析問題，設計算法，編寫程序 調試運行 檢測結果）

（六）課程總結

讓學生認識到生活中很多問題都可以用計算機程序來解決，同時還能夠結合其他課程的知識，感受程序解決問題的魅力。學生分小組交流討論：

1.談談你對VB編程的認識？

2.對未來的中國航天事業發表你的見解？

最后老師提出希望：你們中會有人將來設計的軟件在千家萬戶的電腦中使用；聯系實際，讓他們懂得中國航天技術與俄美的差距，通過大家的努力，有一天你們當中有人能登上月球或者火星。

三、教學反思

（一）以航天知識與程序設計緊密結合，培養學生熱愛科學、了解科學的能力

編程序寫在學生眼里是高深莫測，是非常聰明的人或程序員才寫的東西，一般都認為程序比較難學，有畏懼感。為給他們有感性的認識，聯系實際，用神州飛船的發射、變軌、回收三個階段寫成程序貫穿本堂課；既有科學知識、又有簡單初步的程序思想內容。變軌當中滲透了實際運行的軌跡、飛行圈數、飛船的重量，從前幾圈橢圓到圓的變軌；飛船降落中滲透了拋物線的應用。在教學中，讓學生主動探究飛船回收的程序，讓學生了解程序模擬實際實驗的過程。培養學生科學發展觀，了解中國航天的成就，讓學生有為中國航天事業添磚加瓦的愿望。

（二）利用學生之間的資源差異，培養學生相互間的共同學習能力

在進行飛船調軌操作時，需要用到VB軟件、程序代碼的修改、橢圓方程的認識，最終實現飛船的軌道的調整。以小組為單位，把信息技術操作能力較強的學生分散安排到各個小組，遇到學習問題首先在組內研究解決，其次才求助于別的小組。使學生之間形成互教互學，不但學習效果好而且培養了團隊協作精神，學生之間通過交流、協作、對知識認識的表述等活動，使學習得到進一步的深化、擴展，創造了與他人的協作化和知識共享的條件，實現了學習者的形成性學習。

（三）運用信息技術拓展思維空間，培養學生的創新精神

張孝武先生說：“將書中的間接生活與現實的直接生活溝通起來，書就讀活了，把語言與背景經驗接通了，書就讀出韻味了。”我們在教學中要注重引導學生把眼光投向廣闊的社會生活，置身于世界，審視社會人生，去讀世間這本無字的活書。Internet的虛擬環境，為學生提供了更為廣闊、無地域局限的活教材。我們鼓勵學生多方向、多層次、多維度地進行論證、闡述，并將研究結果寫成小型研究報告。并通過多種課外活動的開展，使學生搜索篩選整理信息的能力得到提高，信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣得到養成，真正實現了信息綜合素養的可持續發展。endprint