淺議學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

丁小燕

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是日常生活的需要，而且能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)能力；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）22-079-1

一、榜樣引領(lǐng)，游戲激趣，使學(xué)生想說(shuō)

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極地參與口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。而這離不開老師的榜樣引領(lǐng)。“近朱者赤，近墨者黑”，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。如果老師具有很強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，說(shuō)起話來(lái)?xiàng)l理清晰、字正腔圓、生動(dòng)有趣，就能很好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生崇拜，進(jìn)而模仿。

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式。小學(xué)生總愛(ài)參加多種多樣的游戲。游戲結(jié)束后他們?nèi)匀怀两渲小＿@時(shí)，教師就要把握機(jī)會(huì)，提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：你玩的是什么游戲呀？游戲的規(guī)則是什么？你是怎樣玩的？玩時(shí)有什么感覺(jué)？以后還想玩這樣的游戲嗎？這樣的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都能答、都會(huì)答、都愛(ài)答，真正達(dá)到讓學(xué)生想說(shuō)的目的。

二、合理評(píng)價(jià)，積極訓(xùn)練，使學(xué)生敢說(shuō)

我們要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，除了需要合理評(píng)價(jià)、積極訓(xùn)練，讓他們敢說(shuō)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。”學(xué)生只有樂(lè)于表達(dá)時(shí)，才會(huì)參與表達(dá)，才能提高口語(yǔ)交際的水平。所以，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵(lì)。當(dāng)一位平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生能勉強(qiáng)說(shuō)好一句話時(shí)，我立即送去贊許的目光，報(bào)以熱烈的掌聲。因?yàn)椋m然他說(shuō)得不夠精彩，但是能說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一大進(jìn)步。事實(shí)也證明，這位學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，變成了一位樂(lè)于表達(dá)、善于交流的人。

同時(shí)教師還要把對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練擴(kuò)展到各種各樣的活動(dòng)中去，開發(fā)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過(guò)程中消除恐懼感，讓他們敢于用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。只要我們善于把握，課內(nèi)課外都有學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)機(jī)。

1.挖掘教材資源

詞句是組成課文的基本單位，我們可以在深入教材的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)范例引領(lǐng)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《世界多美呀》時(shí)，針對(duì)“世界多美呀”這一句，讓學(xué)生想象一下其他地方的美景。學(xué)生的思緒飄飛起來(lái)，農(nóng)田、果園、山林……這些在孩子們的口中是那么多姿多彩。學(xué)生在模仿練說(shuō)中，既拓展了對(duì)文章的理解，也達(dá)到了提高口語(yǔ)交際的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇課文都有一兩幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的圖畫。這些圖畫能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想、說(shuō)話的興趣。如教學(xué)《小雨點(diǎn)》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方干什么呢？學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維，展開想象，說(shuō)出雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯；可能落在窗戶上，在窗戶上跳舞等等。學(xué)生們想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

另外，我們要善加利用課文中的“空白”處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)的《秋姑娘的信》時(shí)，可讓學(xué)生想象說(shuō)話：秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信？信上會(huì)寫些什么呢？在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)孩子都變成小詩(shī)人。對(duì)精彩語(yǔ)句，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的信心和勇氣。

2.挖掘生活資源

教師還可以結(jié)合家庭作業(yè)的布置，讓學(xué)生在家中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如一年級(jí)新生參觀新校園，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察美景、建筑，讓學(xué)生把見到的說(shuō)給家長(zhǎng)聽；再比如，讓學(xué)生回家做一件力所能及的事，并與家長(zhǎng)交流勞動(dòng)過(guò)程及體會(huì)；學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)做客》后，可以讓家長(zhǎng)休息日領(lǐng)著孩子走親戚，實(shí)地試練一遍。這樣的作業(yè)學(xué)生高興去做，也有實(shí)踐性，在練說(shuō)中不知不覺(jué)地鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際。

家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)交際的毛病，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多與別人交往，結(jié)識(shí)朋友，讓孩子在人際交往中逐步培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。

三、巧用方法，大量閱讀，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，也有膽量進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，可真正表達(dá)時(shí)卻又常常力不從心。這時(shí)就需要老師有效訓(xùn)練，使他們真正的“能說(shuō)會(huì)道”。

說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要從低年級(jí)開始進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。而低年級(jí)學(xué)生由于語(yǔ)匯有限，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)常常語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意，語(yǔ)句不夠完整。于是，低年級(jí)教師就應(yīng)該巧用方法教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。教材中呈現(xiàn)的文本是很規(guī)范的，教師要通過(guò)文中的例句引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范地說(shuō)話。例如一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“在”說(shuō)話。教師先給出例句“魚兒在水里游”讓學(xué)生認(rèn)讀，接著讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)在什么地方干什么”。因?yàn)槔湟I(lǐng)在先，學(xué)生由扶到放，很輕松地學(xué)會(huì)了用“在”說(shuō)話。

隨著年級(jí)的升高，說(shuō)一段話時(shí)就必須按照一定的順序來(lái)講。教師可教學(xué)生使用一些連接詞，如“先……再……后……”等使他們按方位、邏輯等順序來(lái)說(shuō)話，使得表達(dá)條理清晰、層次分明。

教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地讓學(xué)生大量閱讀，如讓學(xué)生閱讀《親近母語(yǔ)》，以及書后的推薦書目，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞句以及表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并在閱讀課中交流，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更生動(dòng)、更精彩。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、急不得的過(guò)程。教師要尋找多種有效的途徑，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代潮流的新時(shí)期人才。endprint