蘊藏在小學音樂文化教學中的綜合滲透

葉虹

摘 要：在新《音樂課程標準》的改革形式下，音樂教學越來越注重音樂文化，一種以單元音樂主題為結構，立足于學生的發展為本，加強綜合滲透，把音樂置身于大文化背景之中，讓學生在更廣闊、更自由、更生動的文化背景下體驗、理解并學習音樂，從而培養學生多方面的綜合素質，進一步提升學生的文化品位，更有利地讓學生在德、智、體、美、勞中得到提高。

關鍵詞：音樂文化；單元主題；綜合滲透；學生為本

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-061-1

一、把握單元主題，豐富音樂文化

新教材各單元每一課題內容均是圍繞單元主題的人文性，以不同的體裁、題材、形式和手段等，展示了同一主題的人文特點，賦予了學生更多的人文情感。教師要善于在新理念的指導下，仔細分析教材內容，合理有效地使用教材，在具體設計音樂教學過程之前，必須仔細地分析、研究教材，熟悉、吃透教材的內容，挖掘、整合教材內涵，為設計合理、可行的音樂教學過程做好充分準備。

例如我的《法國號》這課教學，《法國號》這一課的單元主題是《美麗的圓》，強調了“音樂與圓”之間的內在聯系，圍繞這單元“圓”的主題，且法國號也稱“圓號”。所以在上《法國號》這一課時，我緊緊圍繞“圓”這個主題，從“一根彩帶引發圓的思考——找找生活中的圓——找找泡泡游戲中的圓——找找樂器中的圓——找找舞蹈中的圓”的情感內線，通過音樂本身釋放出來的魅力，設計了“找圓”的教學主線引導學生自主的學習，讓學生帶著好奇、愉快的心情感受了三拍子的韻律感、了解了法國號、會用短促有彈性和連綿氣息不斷的聲音演唱歌曲，再用打擊樂器和舞蹈為歌曲伴奏伴舞，生動地表現了人們對法國號的喜愛，夸贊。豐富的人文內涵通過“找圓”這條教學主線為學生插上了飛翔的翅膀，從小小的課堂飛向了美麗的圓世界。

二、學生發展為本，拓展音樂文化

我們音樂教師不能只關注學生在音樂單方面的技能和素養的培養，也應關注學生個體的基本素質有全面協調的發展，及學生群體的綜合素質的長遠發展。音樂教育的價值取向最終還是應放在“人的發展”之上。

在小學音樂課堂教學中，“教材”不是“教本”，而是“學本”、“讀本”，教師要充分挖掘教材的潛能，注意教材的基本結構規律和學生的認識規律，緊抓教學內容、結合學生興趣、突出教學主題、確定音樂主線，才能把教學活動組織得生動活潑，有趣有味，有新奇感，才能激發學生的學習興趣，拓展音樂文化知識。現代教育的理念強調學生的學，以學生為本，以學生的發展為中心。教師在進行教學設計時要重視學習者的實際學習和學習過程，要從學習者的角度出發，以學習者為主體，關注學習者的興趣、需要和態度。這些都是圍繞著學生的年齡特點和需求愛好進行，在教學活動中學生必定會很投入認真地學習，從而在音樂文化的大背景下，拓展知識。

三、加強綜合滲透，整合音樂文化

1.音樂與本體內容相結合，提高鑒賞能力。

課程標準中把音樂學習領域分為“感受與鑒賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”四大塊，每個領域又有特定的內容，從形式上來看是獨立的個體，而實際的教學實施中又密不可分。如音樂欣賞內容可以通過演唱、演奏來加深體驗，加深理解；可以通過舞蹈、律動、演唱等形式表現音樂；可以結合唱歌與演奏來進行創作教學；音樂文化知識可以在學生參與的創作、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動中邊體驗邊講解；課堂中，把聽、唱、動、奏有機融合，將音樂與音樂本體內容相結合進行教學。

2.音樂與姊妹藝術相結合，增強審美情趣。

舞蹈、美術、戲劇等姐妹藝術在本質上與音樂藝術相通，把各種藝術形式結合起來進行教學具有相互促進作用。我國早期的“樂教”也是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結合。課堂中我們可以用舞蹈來表現音樂，可以用線條、色彩來感受音樂。

3.音樂與藝術以外的學科相結合，拓寬文化視野。

音樂作為藝術的一個最主要的門類，同廣泛的文化領域之間有著天然的密切聯系，這也使得音樂課程同其他非藝術課程之間的相互融合成為可能。如在小學各門課程中，音樂與語文教學中課文、詩詞、戲劇段落的課名、表達的思想內容相同；音值、節奏等內容可與數學課中的數量概念結合講解；體育課的廣播操、韻律操與音樂節奏感、旋律感的結合。

4.音樂與生活相結合，發展創造性思維。

生活即課堂，在生活中我們常常能學到很多的知識，當然在課堂中我們也能運用到生活中的常識。音樂新課標的目標之一是教育終身化：即學習社會化。音樂的產生來自于勞動和社會生活；音樂的內容來自于勞動實踐，音樂的節奏來自于動作；音樂的音調來自于勞動呼聲。因此音樂教學要更多地聯系學生的生活環境。

四、音樂文化教學實踐中的反思

1.“合”而不“整”。常常在實踐中把音樂與其他學科簡單的相加，認為形式越多越好，而沒有注重音樂的整體性，不注重音樂審美體驗、審美情緒的統一，忽視音樂功能。

2.本末倒置。綜合性材料恰當地運用到課堂，能使課堂更加生動有趣、豐富多彩。很多老師在上公開課時特別注重綜合性材料的運用，來豐富課堂教學，使之錦上添花，但是往往卻忽視了最重要的歌曲教學，弄的特別花哨，最主體核心的音樂性沒有得到充分體現，適得其反。老師應注意這些材料是否與主題密切相關；是否為你教學的目標服務；是否具有可教性；是否與音樂相結合的手段來表現。考慮清楚，還原音樂本位。

3.“模子”復制。教學時局限于套公式，沒有根據學生的年齡特點、興趣、生活習慣，做個調整處理，滿足于統一的“模子”批量生產，使之學生的思維都不到發展。

4.忽視技能。在實踐中很多老師一味地過于強調人文性，而面對課本中要求學生應掌握的技能采取回避態度，忽視人文與技能的相互滲透，應相互促進，同為一體。endprint