淺談高中生物課堂的有效教學(xué)

戴興年

摘 要：如今的生物課本關(guān)注了學(xué)生各方面綜合素養(yǎng)的提高，對提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)、掌握生物學(xué)技能和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識有很好的作用，每一位生物學(xué)教師，都需要努力對新教材進行有效教學(xué)的研究和改革，分析得失，反思過程，通過一切方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，跟上新課改的步伐，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面形成。

關(guān)鍵詞：生物；有效；趣味；素養(yǎng)

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-059-1

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師大講特講，知識無限灌輸，學(xué)生處于被動接受的位置，填鴨式的教學(xué)弊端百出，使學(xué)生的能動性、主體性、創(chuàng)造性漸漸消失。國家進行了新課程改革，頒發(fā)了新課標(biāo)，指引我們利用科學(xué)探究的方法，進行探究性教學(xué)，努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位，這樣課堂教學(xué)的效果才能有效體現(xiàn)。

一、激發(fā)興趣，形成習(xí)慣

首先，我們要營造一個寬松、自然、和諧、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生帶著輕松愉快的心情參加到學(xué)習(xí)中來。在這樣的民主自由的課堂里，不再是老師講學(xué)生聽，不是單向的學(xué)習(xí)進程，而是師生雙邊暢談的過程，學(xué)生可以隨時談?wù)勛约旱囊娊猓梢院屠蠋熗瑢W(xué)爭辯說理，堅持有理走遍天下的原則，沒有身份禮教的顧慮，學(xué)生可以合作交流，相互討論。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們參加課堂學(xué)習(xí)的興趣，從敢說到會說，到搶著說，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。另一方面，教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計新穎有趣的情境，講究課堂語言的技巧，力求生動、形象、幽默，吸引學(xué)生參加到課堂活動中來，讓他們明白課堂這個舞臺的主角是自己，不是老師和幾名優(yōu)秀學(xué)生，在交流中進行思考、探索。

二、活躍思維，追尋效果

在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造合適的情境，鉆研教學(xué)問題的設(shè)計，采用活躍學(xué)生思維的方法激發(fā)學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)，并逐步進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而追尋教學(xué)的最佳效果。探究始于問題，問題源自質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，所以課堂創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該具有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生分析問題和解決問題的水平。同時課堂上的問題還要注意難易適中，有些較難的問題就進行處理化解，先思考適當(dāng)?shù)妮o助性問題，從易到難，大題化小，分步引導(dǎo)過渡，幫助學(xué)生克服思考的障礙，讓他們從一次次成功中獲得體驗。比如，在學(xué)習(xí)“植物激素”的知識時，設(shè)計問題：許多研究表明，脫落酸在高溫條件下容易降解。在自然界存在這樣一種現(xiàn)象：小麥、玉米在快要成熟時，如果出現(xiàn)一段時間的干熱天氣，后來又遇上大雨的天氣，種子就會在枝干上發(fā)芽。請你聯(lián)系生物學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象。通過交流討論，大家認識到脫落酸存在于植物的葉、休眠芽、成熟種子中，是一種生長抑制劑，抑制莖和側(cè)芽生長，如果其中的脫落酸含量減少就會出現(xiàn)新芽萌發(fā)，脫落酸也與葉片氣孔的開閉有關(guān)，小麥葉片干旱時，保衛(wèi)細胞內(nèi)脫落酸含量增加，氣孔就關(guān)閉，從而可減少蒸騰失水。由于高溫條件下脫落酸降解，脫落酸抑制種子萌發(fā)的作用解除，遇到大雨天氣后，細胞分裂素上升，所以就發(fā)芽了。

三、調(diào)控教學(xué)，促成探究

教學(xué)中進行調(diào)控的目的是使學(xué)生在保持探究的氛圍中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的探究動力。唯有在自由開放、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中才能讓探究成為有效活動，但是要注意的是，自由民主不是隨心所欲、海闊天空、不著邊際地漫談，在課堂教學(xué)中教者必須及時調(diào)控，確保能放能收。如果學(xué)生的交流討論偏離課堂教學(xué)目標(biāo)太遠，不需立刻進行否定，可以引導(dǎo)學(xué)生把不重要的問題留待課后討論；如果學(xué)生解決問題遇到阻難，教師要進行恰當(dāng)啟發(fā)，適時提示，助其一臂之力，引導(dǎo)學(xué)生探究之路繼續(xù)進行。

四、變換形式，增強能力

有效的課堂教學(xué)效果還體現(xiàn)在布置的練習(xí)作業(yè)中，留給學(xué)生的練習(xí)作業(yè)形式要豐富多樣，巧于變化，不要千題一律老面孔，使學(xué)生更有興趣地運用課堂學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識去解釋實際問題，學(xué)習(xí)后續(xù)知識，達成從認識——實踐——內(nèi)化的兩個提升。高中生物教材的作業(yè)結(jié)構(gòu)主要由實驗、課堂交流、課后練習(xí)、課外活動等幾部分組成，教材的課后練習(xí)主要是填空、判斷、選擇、問答等題型，這一類形式的練習(xí)只能體現(xiàn)出學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的第一層次，而第二、第三層次的能力培養(yǎng)還需要通過論述、分析、討論等題型來訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)《生態(tài)平衡》時可以設(shè)計提問：“我國人口過多帶來了哪些負面影響？”學(xué)習(xí)《生物的變異》時可以設(shè)計提出：“你認為生物科學(xué)發(fā)展方向有哪些可能？”通過這些問題的設(shè)計訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及綜合運用生物學(xué)知識的能力。另外作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容還要注意思維性與層次性，作業(yè)內(nèi)容中需要兼顧概念問答，設(shè)計實驗過程或方法，解釋生物現(xiàn)象，把學(xué)到的理論運用到實驗中，表達自己對不同生物問題的見解和價值觀。

五、走進網(wǎng)絡(luò)，拓展視野

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體的迅猛發(fā)展，給教育開辟了一片新天地，把教師和學(xué)生帶到一個全新的教與學(xué)的世界，地球是一個村，也是一所大學(xué)，圍墻國界都不是范圍的限制，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及使課堂教學(xué)變得更為活躍，走進網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的世界擴大了，有機會親近世界各地的各種各樣的數(shù)據(jù)，他們可以與不同國家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)伙伴，共同交流，一起討論，獲得幫助。在信息共享的同時相互促進，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識和能力，開拓學(xué)生的文化視野和知識領(lǐng)域。

總的說來，高中生物新教材關(guān)注了學(xué)生各方面綜合素養(yǎng)的提升，新課標(biāo)提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，作為一名生物教師，需要不斷對新教材新教法進行探索和嘗試，總結(jié)得失教訓(xùn)，在反思中提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，養(yǎng)成敢問敢說的習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，為追尋有效課堂的目標(biāo)，作出應(yīng)盡的力量。endprint