注重問(wèn)題意識(shí) 增強(qiáng)思辨能力

郭洪明

摘 要：要想培育出創(chuàng)造性人才，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。而現(xiàn)在，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)薄弱，或者不敢提出問(wèn)題，或者不愿提出問(wèn)題，或者不能提出問(wèn)題。課堂上，學(xué)生仍是被動(dòng)的接受者，沒(méi)有或者很少有自己的思考辨析。我們嘗試著走出了以學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”為核心的閱讀教學(xué)課的新模式，它包括五個(gè)環(huán)節(jié)：每課一講——自讀存疑——討論釋疑——引導(dǎo)解疑——交流反饋。進(jìn)行這種“問(wèn)題意識(shí)”教學(xué)時(shí)，我們也要注意一些問(wèn)題。首先，不能丟了基礎(chǔ)。其次，學(xué)生質(zhì)疑和教師提出問(wèn)題要適當(dāng)互補(bǔ)。第三，要保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。第四，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；思辨能力；探索精神；創(chuàng)造品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）22-036-1

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡刨根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了。”這是這位科學(xué)大師對(duì)自己卓越創(chuàng)造才能的解釋，可見，具有敏銳的問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能孜孜以求地探索解決問(wèn)題，是創(chuàng)造性人才的重要特征。我們要想培育出創(chuàng)造性人才，首先必須注重培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段學(xué)生提出了這樣的要求：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”實(shí)際上也就是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作出了要求。

什么是問(wèn)題意識(shí)呢？它是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生個(gè)體通過(guò)認(rèn)真閱讀、積極思維、深入理解、不斷探索，努力拿出解決問(wèn)題的最佳方案。

然而現(xiàn)狀首先是學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)薄弱，或者不敢，或者不愿，或者不能。其次是問(wèn)題只是組織教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由教師講解完成，學(xué)生仍是被動(dòng)的接受者，沒(méi)有或者很少有自己的思考辨析。針對(duì)這種情況，我們嘗試著走出了閱讀教學(xué)課的新模式，它包括五個(gè)環(huán)節(jié)：每課一講——自讀存疑——討論釋疑——引導(dǎo)解疑——交流反饋。

一、每課一講

就是利用語(yǔ)文課堂開始5分鐘時(shí)間開展說(shuō)話活動(dòng)。我的具體做法是：第一，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。以古今中外的實(shí)例，向?qū)W生宣傳語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，宣傳口語(yǔ)表達(dá)的重要性，激起學(xué)生的興趣；第二，明確說(shuō)話的內(nèi)容。成語(yǔ)、古詩(shī)詞、演講、推薦好文章、名著片段賞析等等，每學(xué)期確定一兩項(xiàng)內(nèi)容。第三，發(fā)給學(xué)生相關(guān)表格，教師作方法指導(dǎo)，同時(shí)排出輪流說(shuō)話表。第四，上課鈴響，學(xué)生上臺(tái)講話。結(jié)束后，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，填好評(píng)分表；教師點(diǎn)撥、鼓勵(lì)為主。第五，收齊、整理學(xué)生講稿。開始放寬要求，以后，逐步從嚴(yán)，直至脫稿。同學(xué)們興致勃勃，思想活躍。可以說(shuō)，學(xué)生的每一次上臺(tái)，都閃耀著青春思想的火花。

二、自讀存疑

學(xué)習(xí)新課時(shí)，要求每位學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法讀書，提出自己的問(wèn)題，最好有學(xué)生能提出涵蓋整個(gè)文本的問(wèn)題，提綱挈領(lǐng)。也可以課前讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫在小紙條上，交給教師，教師進(jìn)行分類匯總，到課堂上給學(xué)生討論。

三、討論釋疑

充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生先解決掉一些問(wèn)題。在討論過(guò)程中，組長(zhǎng)確定發(fā)言順序，然后逐個(gè)交流，突出不同點(diǎn)，一人發(fā)言時(shí)，其他人要做好記錄。這是生生互動(dòng)的過(guò)程，是有明確的責(zé)任分工而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)解疑

學(xué)生在互助學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些分歧，教師要深入到學(xué)生中去，給他們以方法上的指導(dǎo)，幫他們解決困難，讓他們敢于發(fā)表自己的見解。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題深入研讀文本，構(gòu)建文章的綱要信號(hào)圖表，圖中體現(xiàn)文章要點(diǎn)。這實(shí)際上就是讓學(xué)生自己思考辨析，學(xué)會(huì)有層次有條理地分析問(wèn)題。

五、交流反饋

討論結(jié)束后，各組選派一名代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，并提出還沒(méi)有解決好的疑問(wèn)。后匯報(bào)的組只講不同的問(wèn)題，或?qū)η懊娼M的問(wèn)題作補(bǔ)充。教師引導(dǎo)全班同學(xué)討論各組提出的問(wèn)題，直到解決。這一過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)歸納，并進(jìn)行拓展，提高他們的表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

這樣的課堂教學(xué)模式是以學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”為核心的，重在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。教師應(yīng)該成為優(yōu)秀的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生積極思維、努力探究的欲望和主動(dòng)參與的熱情；認(rèn)真觀察分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和偏差，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的探究過(guò)程始終按正確的思路進(jìn)行。

當(dāng)然，進(jìn)行“問(wèn)題意識(shí)”教學(xué)時(shí)，我們也要注意一些問(wèn)題。首先，不能丟了基礎(chǔ)，必要的呈現(xiàn)是需要的，不能讓“問(wèn)題意識(shí)”成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。其次，學(xué)生質(zhì)疑和教師提出問(wèn)題要適當(dāng)互補(bǔ)。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次、有深度，能夠環(huán)環(huán)緊扣，以引發(fā)學(xué)生積極的思維，從而能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生提問(wèn)的缺憾，不讓他們的關(guān)注點(diǎn)偏離。第三，要保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。初中學(xué)生的思想還不夠成熟，他們提出一些幼稚、古怪，甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題在所難免，我們要有寬容之心，要允許學(xué)生出錯(cuò)，但要通過(guò)步步引導(dǎo)、組織辯論等方式，使他們走出幼稚，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，以后不僅要愿問(wèn)、敢問(wèn)，還要常問(wèn)、會(huì)問(wèn)。第四，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。“問(wèn)題意識(shí)”教學(xué)是一種開放式教學(xué)，向教師提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的要求更高了。教師要坦承自己的不足，充實(shí)自己，多與同事探討，并和學(xué)生共同思考探究，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，他們的思維就會(huì)為解決某一具體的實(shí)際問(wèn)題而啟動(dòng)。我們要做的，就在于激發(fā)學(xué)生對(duì)事物保持好奇心和敏感性，喚醒他們的問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)诓粩嗟卦噲D提出問(wèn)題、克服一切困難努力解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自主探究、合作交流的能力，進(jìn)而形成科學(xué)的探索精神和創(chuàng)造品質(zhì)。endprint