雪融化以后是春天

吳玲玲

摘 要：創新是素質教育的核心內容。小學語文教學對培養具有創新精神的未來建設者和接班人起著舉足輕重的作用。筆者結合教學工作實踐，闡述了將小語教學和創新教育有機結合的方法，以期小學語文教學能閃現出亮麗的“創新”之光！

關鍵詞：小語教學；創新教育

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-016-1

一位老師問學生“雪融化了以后是什么？”大多數孩子回答是“水”，唯有一個孩子答到“雪融化以后是春天！”這就是創新的開始！這就要求我們語文老師具有敏銳的眼光，及時捕捉這“創新”的小火花，以贊賞的態度，讓其在自由的環境里發光。

在語文教學中，如何進行創新教育呢？我認為可從以下幾方面做起：

一、沖破傳統束縛，樹立創新意識

作為老師應更新觀念，鼓勵學生“標新立異”。對于學生提出的“新異”觀點，我們應為之“激動”，讓全班同學為之“歡呼”，為之“雀躍”，因為“再殘缺的創新畢竟是創新，再完美的模仿也只是模仿。”作為老師應更新觀念，鼓勵學生“敢為人先”。諾貝爾金獎獲得者丁肇中先生說過：“在科學（發明創造）的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名?！眲撔?，“新”有時就表現為“先”，先做先說的是新，后說后做的則是舊。因此，我們要鼓勵學生第一個發表新觀點，不要怕做“出頭鳥”。

二、立足課堂教學，培養創新能力

課堂是學生學習的主要場所，要培養學生的創新能力，就要牢牢守住培養學生創新能力的主陣地。

1.挖掘教材資源。

蘇教版語文教材，所選課文文質兼美，字字珠璣，蘊藏著豐富的創新資源，教學中，充分挖掘教材資源有助于培養學生的創新能力。

中央教科所所長閻立欣教授認為：創新需要豐富的知識儲備。教材中介紹了許多人文、哲學、社會、自然科學方面的多學科知識，這就為豐富學生的知識儲備提供了寶貴的資源。如：《問銀河》《水上飛機》《恐龍》……從古到今，上天入海，應有盡有，這些資源都是學生平時生活中無法看到的，讓其從小就積累各方面的知識，以便在將來的學習和工作中進行大膽創新。

另外，教材中蘊藏著大批富有創新精神的“人格”材料，如《“黑板”跑了》中的安培，《孫中山破陋習》中的孫中山，《世界上第一個聽診器》中的雷奈克……這些人物的創造品質必將在學生靈魂深處產生潛移默化的影響。

2.優化課堂結構。

創新的課堂結構應以學生的學習規律為依據，致力于激勵學生的主動性和創造性，讓學生自始至終處于激奮的自我探求狀態，把知識教學與創新精神的培養融為一體。

要使學生真正成為課堂教學的主體，就必須把課堂的主動權還給學生。在教師引導下，學生能獨立完成的，就讓他們獨立完成。不能解決的問題，可通過“自主——討論——合作——探究”的方式來解決。這種方式，學生可以暢所欲言，給膽小、缺乏自信心的學生提供發表自己意見和看法的機會。課堂討論猶如“旋轉大舞臺”，它突破了傳統教學的藩籬，師生競相登場，可體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則；課堂討論好比“新聞發布會”，變信息單向傳遞為主體化傳遞，信息渠道通暢，勢必帶來教學效果的優化；課堂討論也似“原子反應堆”，思維相互碰撞，可以迸發出更多的新思想、新觀點、新看法；課堂討論還像“新春茶話會”，教學氣氛活躍，師生的情感、心靈與整個教學程序產生和諧共振，創新思維的靈性得以激活、張揚。

3.鼓勵質疑問難。

有疑才有思，有思才有新。鄭板橋曾說：“學問二字，需要拆開看，學是學，問是問，有學無問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢耳?！痹谡Z文教學中要給學生創設質疑問難的環境，鼓勵其大膽質疑問難。

如教學《烏鴉喝水》一課時，有同學問：“銜石子就一定是最好的方法嗎？我認為這一方法并不是在所有情況下都適用，如果是一口井就不行?！薄段浵伜拖X蟈》一課就“誰是傻瓜？”這一問題討論時，有同學指出：“蟈蟈是笨蛋，但螞蟻也不見得聰明呀，它們在夏天搬糧食累壞了身體，豈不是得不償失？春天和秋天多運一點不好嗎？”……

問題雖小，但從這些小問題中，我們能欣喜地發現，學生已不再滿足于學會課本知識，學好應學內容，而是大膽思考，敢于質疑問難，勇于提出不同的看法，應該說，這就是“創新”的種子在萌芽，“創新”的火花在迸發。

4.培養求異思維。

學習離不開思維。教學中指導學生學會思維，培養學生的求異思維能力是培養創新能力的關鍵。培養學生的求異思維，就是讓學生不滿足于既定的結論，而是換個角度想一想，從而得出另一種乃至更多的答案。

例如：在教學蘇教版教材《三袋麥子》時，有學生認為：小豬、小牛和小猴的做法都不是最好，最好的做法應該是三個小動物團結合作，用一袋麥子播種，將另兩袋麥子做成可口的食品，一起品嘗?！逗倩⑼分泻偨枥匣⑼L嚇走百獸，那是生存的需要。《學棋》中那位不聽講的學生在上課時做出了拉弓射箭的動作，說明他對學棋沒興趣，喜歡射箭，就應該根據他的愛好來選擇所學的內容，興趣是最好的老師，說不定讓他學射箭，他會成為出色的射手呢！……我們就是要培養學生這種與眾不同的思維，培養其創新的能力。

5.巧妙設計作業。

作業是鞏固知識、提高能力的手段。布置作業不能只停留于簡單的抄抄寫寫，而是要精心巧妙地來設計，讓開放的作業成為學生創新的樂園。

如：讓學生為《臺灣的蝴蝶谷》中兩種不同景象的蝴蝶谷分別取名。根據《神奇的植物工廠》的課文內容，學寫解說詞等等。學生所寫五花八門，讓老師都為之震驚、欽佩。

總之，只要我們牢固樹立創新的教育觀念，多方面培養學生的創新能力，小學語文教學一定如雪融化后的春天那般繽紛爛漫！endprint