如何引導學生學好初中政治

李斌川

【摘 要】教師既要把知識傳授給學生，更要把開發知識寶庫的鑰匙交給學生；不僅要奉送“黃金”，還要教給學生“點金術”，即古人提出的“授人以漁”的主張。因此，教師在教學中必須幫助學生掌握正確的學習方法，充分發揮學生的主體作用，開發學生學習的內在潛能，使學生真正掌握學習的主動權，完成各科學習任務。

【關鍵詞】思想品德課 信心 興趣 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.147

長期以來，在應試教育的影響下，思想品德課教學通常采用傳統的以灌輸知識為目的的填鴨式教法。教師在臺上講，學生被動的記，考試機械地背，通過死記硬背記住教師給予的現成的結論。這一方法，嚴重限制了學生思想和行為的發展，抑制和挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性，不利學生全面發展，最終導致學生厭學情緒的產生。如何把學生從被動的苦學的束縛中解脫出來成為學習的主體，是課堂教學改革中急待解決的問題。要克服這一弊端，必須從學生的“學”上著手進行改革，使學生從過去的單單學會教師的現成知識（學會）轉向通過在教師的指導下自我學習（會學），通過自身的努力獲得學習能力，掌握邁入知識殿堂的金鑰匙。陶行知老先生曾經說過：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”

一、社會實踐，提高學習熱情

思想品德課有些內容理論較強，即使老師滔滔不絕地講解，可有些學生持著懷疑的態度，認為老師在編造，因此，為了讓學生在生活中學習，向生活學習，體驗生活，就使學生在生活實踐中接受教育。學校應開展形式多樣的社會實踐活動，如開展參觀愛國教育基地、訪問、社區調查、生產勞動、聽報告、聽法律講座等活動形式。通過一系列社會實踐活動，可以讓學生零距離接觸社會，了解社會，參與社會活動，反省自我成長中問題，加深對思想政治理論的理解，激發自主學習愿望。如在每年6月26日國際禁毒日，我們學校組織學生去勞教戒毒農場參觀，通過觀看禁毒片、毒品圖像展覽及戒毒學員的現身說法后，學生感受很多，所有這些都是真實的，體會毒品的危害性。認識到社會存在問題也是學生必須面對的問題，做到自覺抵制不良誘惑，向不良誘惑說“不”。增強社會責任感及樹立正確的人生觀。通過參加多種形式實踐活動，使學生主動接受教育，學習熱情高漲，積極性大大提高，從而改善道德品質。

二、自由發言，活躍課堂氛圍

一節課教學效率如何，是否成功，關鍵在于學生的學習興趣是否充分調動起來。教師組織課堂教學是外因，學生有濃厚的學習興趣才是內因。七年級新教材的導學，首先可以給學生一定的時間自由發言，發言時間為一至三分鐘。學生圍繞一節課要學習的內容，上臺演講，講一段感受最深的人或事，并說出印象最深刻的部分與原因。如我在教“做一個有尊嚴的人”這節課時，要求學生上臺講一講自己知道的有尊嚴的人或事，并說說自己的感受。學生紛紛上臺發言，由于講的都是自己非常熟悉的人或事，所以學生講得真實生動，有真情實感，啟示也說得特別深刻，課堂氣氛十分活躍，為導入新課成功地進行了鋪墊和引路。

三、自設問題，自學探究

思想品德新課程一節課究竟應當讓學生學習一些什么知識，明確那些道理，解決怎樣的實際問題，這是每位授課教師都必須認真思考和研究的問題。我在導學實踐中體會到，讓學生自己從教材中尋找問題，設計提問，比教師在課堂上直接告訴學生“今天這節課我們學習什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因為，教師直接提出、告訴給學生的問題，學生沒有動腦、動手，是被動地學習，機械地接受，實踐證明，教學效果并不好，課堂效率并不高。人們不是常說提出一個“好問題”比解決一個問題要有價值得多，那么我們為什么只說不做呢？這里最關鍵的一點就是教師教育理念的轉變、教學方式的創新。否則新課程改革就會仍然是“穿新鞋走老路”。我在教學實踐中認識到：學生自己設計的問題，自己解答，具有較高的主動性，是主動者；教師設計的問題學生作答，學生就是被動者，兩者對人大腦的開發，對人思維的錘煉，對人技能的培養，對人能力的提高，由于其內因不同、主動性有差異，效果顯然不同。所以，七年級思想品德課，讓學生自己設問作答，是學生自主學習的重要體現，是課堂教學改革與創新的關鍵。

四、營造良好的教學氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透

在教學過程當中，我們經常說的一個問題是教師如何將教學氣氛變得融洽，使學生的聽課效率能夠得到提高，進而使其教學效果達到更好。可是事實上營造良好的教學氣氛是一項非常艱巨的任務。在中學思想政治教學過程當中，營造良好的課堂教學氣氛難上加難，由于思想政治課的課程性質決定了課堂教學氣氛，所以德育滲透恰恰可以對這一弊端進行彌補。在教學過程當中，傳統的教學方法不能將學生的學習積極性完全調動起來，可是借助身邊的情況以及感人事件恰恰可以激發學生的學習斗志，這是調節課堂教學氣氛的有利因素。學生是課堂的主體，德育教育可以通過生活實際來進行滲透，加上教學手段的應用同樣可以營造教學氣氛，比如說通過模擬法庭來對生活中的案例進行相互的辯論，最終得出相應的結論，這樣也是調節課堂教學氣氛的一種有效方法。

五、創設情景，學生體驗

課堂教學的根本目的就是為了使學生學會學習，學會生活，學會做人，學會做事，學會共處，學會生存。我在思想品德課堂導學過程中，特別注重創設情景，讓學生“身臨其境”，體驗感受，辨別善惡，識別美丑，分清是非，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，養成良好的文明習慣，做有理想、有道德、有紀律、有文化的中學生。比如，我在執教《禮儀美化生活》一課時，把教材《爸爸的生日》這則材料，將學生分成幾組，一些同學演“爸爸”，一些同學演“女兒”。同學們在表演的過程中就充分感受到濃濃的父女情誼，女兒為有一個勤勞而艱苦奮斗的爸爸而流淚，爸爸則為有一個懂事又孝敬父母的女兒而流淚。創設這樣的情景學生感受到了社會家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟到了人生真啼。學生在創設的情景中經受了洗禮和磨練，有利于促進學生全面發展，有利于促進學生健康成長，有利于今后人生事業的成功。

參考文獻

[1]蔣永林.創設情境，激發興趣——如何指導學生學好思想品德課《新作文（教育教學研究）》，2008年20期.

[2]柴東升.激發興趣，培養能力[N].中國教育報，2000年.

[3]陳玉蘭.初中思想政治課如何滲透道德教育《中學時代》，2012.年24期.