培養學生的創新精神與創新能力

李寬

【摘 要】在實施素質教育的主渠道——課堂教學中，如何真正體現以學生為主，如何充分發揮學生的主觀能動性，培養其創新精神與創造能力呢？筆者認為，在物理教學過程中，當務之急是從以下幾個方面入手，切實改進教學，培養學生的創新精神與創新能力。

【關鍵詞】物理教學 創新精神 創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.172

一、轉變教學觀點，培養創新能力

在物理教學中實施創新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難于維系，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上，一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一個向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具，在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化和深化。

另一個需要認清的問題是創造力與智力的關系。心理學研究表明，創造力與智力的發展并不同步；超過一般水平的智力是實現創造性潛力所必需的，但超過學生這個臨界水平，智力同創造性的相關就幾乎等于零。而教師比較喜歡智商高的學生而不喜歡創造力強的學生，因為創造力強的學生往往有更多的不合乎傳統的興趣，他們常常探究那些特別不符合“教學常規”要求的知識領域，被教師認為增加了教學負擔。實際上，教師的這種看法極易束縛學生創新能力的發展。

二、改革教學方式，培養創新能力

物理教師尤其要在改革教法、優化學法，注重學生的自學能力等方面下功夫。因為再好的教科書，要通過學生鉆研、消化才能掌握；再好的教學方法，沒有學生的主動配合也發揮不出效益。實行“綜合科目”考試，物理課時有所減少，要保證學習的質量，必須改革教學方法，堅持以學生為主體的原則，積極實行啟發式、討論式教學，激發學生獨立鉆研精神和創新意識，引導學生主動學習，自主學習，培養學生研究性學習的習慣。讓學生感受、理解物理知識產生和發展的過程，而不僅僅是知識的結論。要消滅機械重復、主次不分、滿堂灌輸、以講代練、以講代學、重結論輕過程、重答案輕分析的現象。對學生自學能力和創新思維習慣培養的重視程度是現代教育與傳統教育的重要區別。在處理“導”與“學”的問題上，更應重視“學”，學生的自學時間要充分保證，學習面要盡量寬泛。學校和教師都不能對學生的學習時間統得太死，課程安排得太滿，學生要有充分的自主學習時間，才能涉獵廣泛的知識。

三、加強實驗教學，培養創新能力

通過實驗，對培養學生的學習能力，觀察分析能力，思考能力，歸納推理能力，設計動手能力，乃至創新能力都有著不可替代的作用。因此在實驗教學方面，我們應力爭讓實驗更富有探索性和挑戰性，不僅提高學生動手能力，而且充分活躍思維。不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等，教師通過選擇典型的實驗（可充分利用教材中的小實驗、學生實驗等內容），通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力，為切實提高學生的能力，可考慮從在下方面人手：

1.著眼于看，培養學生的創新觀察能力。觀察應講究方法，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。尤其是培養學生觀察問題的全面性、深刻性、準確性和敏銳性。

2.著重于思，培養學生的創新思維能力?？梢詮募訌娫O計訓練，引導發現探究，重視預測猜想，鼓勵獨立思考幾方面考慮。教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創新能力培養目標，探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望，學生在自己“探索”物理規律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養自己的創新能力，教師應選取合適的、需要探索的問題作為實驗內容，在教學中可以利用新舊知識間的聯系提出需要解決的問題，并設計一系列有針對性、啟發性的問題作為鋪墊。設計問題時應充分滲透創新能力的培養，要利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創新”地解決問題，教師應讓學生明確探索性實驗的基本環節，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除及結論的得出等一系列環節中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅，如實驗設計思想，物理學方法，實驗技巧等，為了使創新能力的培養長期化，教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內容和生活中的實際問題聯系起來，使創新能力的培養和物理知識的學習緊密結合。

3.著力于做，培養學生的創新實踐能力。可以從擴大實驗空間，增加實驗時間，拓展實驗方式幾方面努力。結合教材，培養學生設計實驗能力。設計實驗能力是一種最高水平的實驗能力，最能體現創新精神和創新能力，是活化知識、進行創造性學習所必須具備一種能力，它與發散性思維能力、敏銳的觀察力、豐富的想象力以及情感、意志、興趣趣等心理品質密切相關。根據某些要求理解實驗原理，編寫實驗步驟設計實驗表格，正確選用儀器和器材，設計實驗裝置和電路等都屬于設計實驗能力的范疇。設計物理實驗除了要掌握實驗一般原理和設計方法外，還必須選擇合適的實驗儀器的構造、工作原理、及至儀器的設計思想。為了增強學生對儀器的使用能力，教師應指導學生理解實驗儀器的原理，剖析儀器的設計思想。如教材中有一道習題：“請你你設計一個測量紙跟桌面的之間的動摩擦因素的方法，如果有條件的話，請你實際測一測”。也有一些設計性課外小實驗是以“小實驗”的形式在教材中單獨列出，如教材中“設計一個測自行車所受阻力的方案”的設計性課外小實驗，方法靈活，取材容易，并因所給的測量工具不同，而要求尋找不同的實驗原理和方法，由學生獨立尋找和操作，易于發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造欲望和創新意識，養成愛實驗的好習慣。

總之，作為一名處于變革時期的物理教師，肩上的責任重大，唯有不斷學習，不斷創新，才能始終把握好時代的脈博，正確地啟發、引導、訓練、不斷創造條件。充分激發并保持學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，使每一位學生都全身心地投入到創新、創造活動中去。