如何培養學生的英語閱讀興趣

沈佳

【摘 要】英語是一門語言類學科，語言類學科的學習在于交流與運用，閱讀就是獲取新知識、交流與運用的一個重要的方式之一。近年來，我國對英語的重視程度逐步提高，在英語教學中的閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學生獲得需要的信息，獲取新知識，逐漸培養學生的英語閱讀理解能力，形成獨到的閱讀技巧，增強語感，提高學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】高中英語 閱讀興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.110

近年來，高中英語教學的教學模式比較單一，主要抓基礎，如記單詞、背短語、學語法、做習題等，這種枯燥的教學方式逐漸的把學生的學習興趣給抹殺了。這樣的教學方法，雖然提高了學生的學習成績，但是，也使得學生普遍的閱讀量小，閱讀面狹窄，制約著學生的學習能力的提升，同時教師的教學水平也將面臨著瓶頸。目前，由于高中課程繁多，高考壓力大，學生的學習時間有限，造成絕大多數學生對英語學習的注意力集中在有限的課本內容上，課本的信息量少，很難培養學生的閱讀能力。因此，擴大學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣是教學成績提高的捷徑。

高中英語課程教學的任務是：“發展學生自主學習和合作學習的能力，進一步發展學生對綜合語言的運用，著重提高學生通過英語的閱讀與表達獲取信息、處理信息、分析問題及解決問題的能力”。高中英語還應該根據學生的自身特點以及實際需求知識面的不同，為他們提供相應的書籍以及閱讀空間，進一步為培養學生的閱讀興趣創造良好的條件。

一、合理的使用教學方法，綜合性的進行閱讀教學

在高中英語的教學過程中，閱讀是獲取知識的一個重要途徑。閱讀能力的提升，基礎在課上，功夫在課外。然而，很多的學生在課外的閱讀理解時，只是簡單的略讀，甚至是跳讀，只知道內容的大概意思，做完題目是根本目的，根本不注重閱讀的方法以及知識的理解程度。在平常的閱讀過程中，常用的閱讀方法有：快讀、精讀、查讀、跳讀等。針對不同的閱讀環境，采用不同的閱讀方法，例如：在考試過程中，做閱讀理解題時，要進行快讀，了解文章的大概意思，做一些簡單的題目；面對找全文的主旨大意時，應該選擇跳讀，一般每段文章都有一句主旨句，了解即可；面對某段的細節問題時，需要精讀，透徹的理解句子內容，以便于做題；當考試結束后，試卷發下來，應該針對文章的細節進行查讀，解決文章中不理解的語句。通過不同的閱讀方法，提高閱讀質量，根據不同的需求，轉變使用合適的教學方法，綜合性的進行閱讀，提高閱讀能力，培養閱讀興趣。

二、不注重文化學習，對美國不同時代的文化背景知之甚少

不同時代的文章，都與當時的文化背景密切相關，對文章的文化背景知之甚少，將會片面的理解文章，缺乏對文章的感知能力以及洞察力，最終使學生的閱讀理解能力局限于某種水平，很難進一步提高。為了全面改善學生英語的綜合素質，通過了解文化背景，進而培養學生的閱讀能力是最有效的途徑。教師在教學過程中，首先要講述課文的文化背景，讓學生根據文化背景，進一步去了解文章的內容，然后在根據文化背景講述課文，讓學生將文章與時代背景結合起來，更容易理解學習的知識，以提高信息內容的關聯性，增強語感。教師在這個過程中，有效地指導學生深入閱讀，大量的進行閱讀訓練，培養他們對英語的興趣和感悟能力，逐漸走向一條充滿愉悅和情趣的閱讀之路。

三、增添閱讀的趣味性，培養學生良好的閱讀習慣

“興趣是最好的老師”，培養學生的英語閱讀興趣，不只是完成教學任務，更重要的是培養學生自主學習能力，感受英語的魅力。英語是一門語言類，能夠表達人們所思所感。許多名著都被翻譯成英語，讓讀者通過閱讀感受英語之美，品味書中情感。在學生課外閱讀時，可以選擇與課文難度相當的閱讀資源，適當選擇幽默的閱讀刊物，讓學生們在閱讀過程中獲得快樂，同時培養學生的自學能力，每天規定相應的閱讀時間，讓學生堅持閱讀，培養學生的閱讀習慣，逐漸培養學生的閱讀興趣。

教師在教授學生進行閱讀的時候，要選擇具有趣味性的閱讀材料，這是培養學生閱讀興趣的重要條件之一，只有讓孩子感受到文章的趣味性，才能引導學生繼續閱讀，進一步培養學生快樂閱讀的情感。因此，在為學生選擇閱讀刊物時，應該選擇一些幽默小故事類、童話類、科普類等一些文章，并且還要根據學生個人的興趣取向、因人而異。在閱讀過程中，還應該為學生提供相應的工具書，讓他們在閱讀過程中，遇到疑難問題時，通過查閱英語詞典，自行解決，培養孩子自主學習的能力。同時，教師也要間接的指導學生進行閱讀，當學生在閱讀過程中，遇到自己解決不了的問題時，教師要引導學生運用已有知識經驗，積極思考，解決疑難問題，達到自主學習新知識的能力。

四、教師應注重學生基本的閱讀技能的訓練與培養

閱讀技能是指學生在一定的時間內，通過閱讀，抓住文章要點，理解文章內容，獲取信息的技巧和能力。在培養學生閱讀技巧的時候一定要根據學生的實際情況，巧妙的運用閱讀方法，讓學生形成正確的閱讀能力。教師在日常的閱讀課中，要限制時間訓練學生快速閱讀能力，也要讓學生針對一篇文章多讀、細讀、精讀、泛讀，還要進行一定的查讀，逐步培養學生的閱讀技能。

快速閱讀主要是在提高閱讀速度時，尋找需要的信息，理解文章大意，并能掌握文章的基本情節。在培養學生快速閱讀能力時，教師可以給學生提出一些問題，設置一個情景，讓學生帶著問題進行搜索式閱讀，培養學生迅速捕捉和把握信息的能力，通過這種方式培養學生歸納概括總結能力，逐漸培養學生英語學習的邏輯思維。

精讀是在掌握了文章的大意及主要的信息以后，教師進一步指導學生深入閱讀課文，通過自己查閱資料，深入的對一句話、一個短語、一個單詞的理解，解決重難點，掌握新的知識點。

泛讀是廣泛的閱讀大量的文章，涉獵各種題材的文章，拓展學生的知識面，掌握對不同題材的閱讀技巧。例如：在閱讀應用文、議論文、科普文時，要找出段落的主題句、文章的主旨句以及文章邏輯關系；在閱讀議論文時，要找出文章中的論點和論據，以及觀點看法；在閱讀記敘文時，則應該了解文章中事情的時間、地點、事情的起因、過程，最終的結局等。因此，在遇到不同題材的文章，采用相應的閱讀技巧。在教學過程中，教師應注重培養學生的閱讀技巧，激發學生熱愛閱讀的興趣。

綜上所述，我們在高中英語閱讀教學中，應該教授學生閱讀技巧，切合學生的實際閱讀需要以及學生的自身特點，圍繞著英語閱讀教學目標，探索閱讀方法，讓學生自主學習，積極思考，激發學生對英語的閱讀興趣，提高英語學習效率。