淺談高中數學學困生的有效轉化策略

周麗

【摘 要】高中數學由于學科內容本身具有一定的難度系數，再加上很多學生對數學學習興趣的缺乏，導致了高中數學學困生普遍存在的尷尬局面。因此，進一步采取有效的策略，幫助高中數學學困生實現有效的轉化就顯得非常重要。

【關鍵詞】高中數學 學困生 轉化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.106

高中數學學困生的普遍存在是有跡可循的。一般而言，高中數學學困生的產生根源既有學生內部的原因，也有一定的外部原因。就其學生內部原因而言，很多學生認為數學學習未來的價值不大，數學無用論占據著學生的學習理念，導致了很多學生數學學習動機和興趣顯得明顯不夠，再加上很多學生在學習過程中沒有養成良好的學習習慣和掌握有效的學習方法，在學習過程中往往意志力不夠堅定，學習過程中顯得比較壓抑，這些都嚴重制約學生數學學習效果的積極提升，造成了學困生普遍存在的尷尬局面。而就其外因而言，既有社會上的原因，也有家庭的原因還有教師的原因。社會上一些急功近利的思想，使得學生無法安心進行有效的學習。就家庭方面而言，家長對學生的學習不夠重視，沒有對學生的學習進行積極的鼓勵和必要的監督，導致了很多學生放松了學習。教師方面的原因在于一些教師的教學手段和教學理念比較落后和單一，教學過程中過于注重學生實際應試能力的提升，沒有真正考慮到學生的實際學習情感和接受能力。這些原因都在不同程度上造成了高中數學學困生的普遍存在。鑒于高中數學在整個高中階段的至關重要教學地位，教師應當積極重視學困生普遍存在的問題，并采取相應的策略，盡早的實現高中數學學困生的有效轉化。本文試就高中數學學困生的有效轉化，結合我在高中數學教學過程中的深刻體會，談談我個人的一些看法和建議。

一、積極關注情感作用的發揮，幫助學困生實現有效的轉化

一般而言，在教學過程中學生對教師都有較強的情感依賴，教師在教學過程中應當充分照顧到學生的這種情感依賴，積極關注情感作用的發揮，幫助學困生建立起良好的數學情感，實現學困生的有效轉化。同時，教師應當不吝嗇于自己的情感，對于學困生而言，在學習中哪怕取得的一點點進步，如果教師能夠及時的給予肯定和表揚都能很好的幫助學困生樹立起數學學習的自信心，使得他們在今后的數學學習中更加的端正學習態度，為他們的積極轉化奠定必要的基礎。另外，教師在教學過程中要和學生之間建立良好的關系，使得學生能夠感受到其存在的價值，并且還要積極幫助學生之間建立起良好的情感，學困生由于自身學習成績比較落后，往往會遭受到教師和學生們的冷漠，這無形中加重了學困生的心理負擔和思想壓力，不利于學困生的有效轉化，教師通過幫助學生之間建立起良好的情感，鼓勵學生之間共同交流，互相幫助，尤其是那些成績比較好的學生對學困生在學習上的幫助更能幫助學困生實現有效的轉化。最后，教師還要幫助學困生建立起良好的數學情感，讓學生產生對數學學習的濃厚學習興趣，這對于高中數學學困生的有效轉化也是有很大幫助的。

二、積極強調數學應用意識，激發學困生學習興趣

很多學生之所以成為高中數學學困生就是因為認為數學學習沒有太大的價值和用處，缺乏一定的數學學習興趣才會變成學困生的。因此，在高中數學教學過程中，教師要想實現高中數學學困生的有效轉化，就必須要向學生積極強調數學的應用價值，進一步激發學困生的數學學習興趣。教師在日常的數學教學過程中，要盡量避免過多的進行單調的知識傳遞，在傳遞數學知識的同時根據具體的教學內容適當的將一些數學發展史以及一些在數學上取得重大成就的名人故事進行講解，讓學生逐步意識到數學學科價值和存在的美感，這對于激發學生的數學學習興趣是有很大的幫助的。并且教師還可以例舉一些數學在實際生活中的具體運用實例，讓學生真正體會到數學在人類發展中的重要作用，幫助學生扭轉數學無用論的錯誤觀念，讓學生能夠真正明白數學的重大實際作用，積極的向學生強調數學應用意識，這對于學困生學習興趣的激發也是有著一定的催化作用，從而實現學困生的順利轉化。

三、倡導主動學習，積極改善學困生的學習方式

在高中數學教學過程中之所以產生大量的學困生，還有一個重要原因就在于很多學困生沒有形成一個正確的學習方式，學習方式過于單一和落后。因此，想要切實實現高中數學學困生的有效轉化，教師應當積極的倡導學生進行更多的自主學習，有效的改善學困生的學習方式。就學生的高中數學學習活動和過程而言，學習不僅僅是簡單的記憶、理解、練習，還應更加深入的倡導學生進行主動學習，鼓勵學生在學習過程中更多的進行自主探索、更為有效的進行手動實踐，通過合作學習和閱讀自學的方式進一步的提升學生的自主學習能力，豐富學生的學習方式。這些對于高中數學學困生的有效轉化都是至關重要的。比如合作學習方式的積極構建，合作學習是指學生在高中數學學習過程中，根據學生具體的學習基礎和學習狀況，采取有針對性的具有明確分工和職責的一種有效的互助學習形式。合作學習是學生進行自主學習的一個重要的學習形式，合作學習的設置可以多種多樣，既可以按照學生的學習能力進行分工，也可以按照學生的學習習慣進行分工，還可以按照學生之間的相互關系進行分工。通過合作學習的模式，學生的自主學習能力就能得到極大的提升，學生的學習方式也能得到有效的改善，對于高中數學學困生的有效轉化有著很大的推動作用。

四、實施有效的評價機制，全面提升學困生的綜合素質

在高中數學學習過程中，實施有效的評價機制目的就在于適時的掌握學生的數學學習歷程和學習狀況，就學生在學習過程中遇到的困難適時地給予指導和鼓勵，這對于激勵學生進行更好的學習有著重要的作用，對于高中數學學困生的有效轉化也是至關重要的。教師在教學評價的同時，要充分考慮到激勵性原則，對于學困生在某些方面存在的亮點要及時的給予肯定，這本身對學困生就是一種極大的激勵，對于提升學困生的綜合能力也是有著莫大的幫助的。此外，在評價過程中還要兼顧到連續性原則，對學困生的評價要適時的追蹤才能起到一定的效果。由于學困生大多在學習上的意志力都是非常薄弱，教師只有不間斷的進行持續的評價，才能起到有效的跟蹤效果，確保學困生不斷的取得進步。最后，在評價中還要兼顧到發展性原則。由于學困生產生的具體原因是不同的，每一個學生的學習狀況和學習效果也是不同的，因而教師在對學困生學習過程中的評價也要做到與時俱進，充分兼顧到發展的原則。

綜上所述，高中數學學困生的有效轉化，無論是對于數學教學質量的提升，還是對于學困生學習成績的提升都有著非常重要的作用。教師在日常的高中數學教學過程中，要積極重視并采取有效的策略，幫助學困生實現有效的轉化。