試論高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學應用

史永紅

摘要 一體化實踐教學對于高等職業(yè)院校建筑工程管理專業(yè)的教學具有十分重要的意義，可以將一體化實踐教學的設計思路和理念貫穿應用于高職高專院校中所設置的專業(yè)。結合筆者的工作經(jīng)驗，分析了在高職教育的實踐教學中建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學的意義與實施。

關鍵詞 高職建筑工程管理專業(yè) “一體化”實踐教學 應用

一、引言隨著教育事業(yè)的不斷革新，高等職業(yè)院校作為教育事業(yè)的一個重要分支逐漸崛起。高等職業(yè)院校將培養(yǎng)高素質、高技能、高水平的實踐型人才設為主要任務，為了完成這個任務，應該注重把握教學理念的核心，培養(yǎng)學生的實踐能力和技能教學。同時，要深入調研崗位對人才專業(yè)和技能的實際需求，在實踐教學過程中對不同崗位的人才提供相對應的職業(yè)培訓需求，建設一個與崗位職業(yè)技能需求相匹配的高等職業(yè)院校實踐教育體系，以培養(yǎng)高素質、高技能的實踐應用型人才作為主要目標，全方位地提高學生的職業(yè)技能水平。

二、職業(yè)教育改革綜述目前，高等職業(yè)院校在教育發(fā)展過程中面臨著一個重大的難題，高等職業(yè)院校所設置的專業(yè)在課程安排和教育水平上都不能夠很好地滿足現(xiàn)代化的職業(yè)技能教育、創(chuàng)新型的職業(yè)教育改革、現(xiàn)代化的崗位服務以及社會主義經(jīng)濟建設發(fā)展的需求。這主要體現(xiàn)在：學院設置的教學課程與實際行業(yè)所需的技術要求不匹配，學院畢業(yè)生的職業(yè)技能素質難以適應崗位工作內容。專業(yè)課程設計的不合理，會忽略專業(yè)間不同課程的內在聯(lián)系，過于注重單門課程自身的系統(tǒng)性、完整性以及理論性，存在很多的不足。首先，專業(yè)課程設計的不合理增加了學生的學習時間，縮減了學生的閑暇時間；其次，它降低了學生的學習效率，增加了學生的學習壓力；最后，學生所學的專業(yè)知識混亂，沒有系統(tǒng)化掌握。而一體化的實踐教學能夠將師資力量、教學理論課程以及實踐教育充分的結合在一起，構建一個完整的實踐教學體系，緊密的聯(lián)系各個教育環(huán)節(jié)，設計一個合理的教學任務大綱和實踐教學規(guī)劃，將實踐綜合型人才作為主要的培養(yǎng)目標，確保整個實踐教學體系的實施。建筑工程管理專業(yè)主要采用一體化的實踐教學，將培養(yǎng)建筑工程管理專業(yè)人才作為主要目標，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐應用能力。實踐教學過程中設置任務給每門課程，依此來設計相匹配的教學內容和教學方式，依照之前課程為之后課程做鋪墊的準則，將各個環(huán)節(jié)整合為一個完整的實踐方案，利用一體化的實踐教學，將學生培養(yǎng)成為一名高素質的、高技能的實踐人才。針對大多數(shù)高等院校所設計“三年完成四年的教學任務”，高等院校必須對現(xiàn)有的教學資源進行充分的整合利用，加緊實施一體化教學模式。一體化實踐教學對于高等職業(yè)院校建筑工程管理專業(yè)的教學具有十分重要的意義，可以將一體化實踐教學的設計思路和理念貫穿應用于高職高專院校中所設置的專業(yè)。因此，對于一體化教學性的深入研究，具有十分重要的意義。

三、建筑工程管理專業(yè)“一體化”教學研究的理論和實踐意義第一，從培養(yǎng)目標方面來看，合理的設計建筑工程管理專業(yè)的教學大綱和內容，緊密聯(lián)系專業(yè)課程知識。首先，它能夠使緊密的聯(lián)系專業(yè)課程之間的知識和內容，避免出現(xiàn)課程模塊獨立；其次，這種教學模式能夠加深學生對專業(yè)知識的認識理解，融會貫通整個專業(yè)知識體系；最后，能夠有效的提高學生的學習效率，減少學生重復學習的時間，構建完整的知識體系結構，完成教學任務。第二，從理論方面來看，一體化教學能夠有效的減少實踐教學對學習時間的重復使用，增加學生專業(yè)學習的實踐。高職高專院校在教學體系設計中要注重培養(yǎng)學生學習資源的管理能力，加強理論知識的學習，構建一個學習型校園。第三，從實踐方面來看，合理的將建筑工程管理的一些專業(yè)課程聯(lián)系在一起，設計適應于建筑工程管理專業(yè)的一體化實踐教學。通過對建筑工程管理專業(yè)教學資源的整合利用，能夠減少以往教學課程設計重復的弊端，縮減學生教學實踐的時間，還能夠有效地提高高等職業(yè)學院的實踐教學效果以及學生的實踐能力。第四，從經(jīng)濟效益方面來看，一體化實踐教學的實施，利用先學教后學的原則，借助學生傳授知識，合理優(yōu)化教學資源，提高建筑工程管理專業(yè)學生的專業(yè)知識，實現(xiàn)高等職業(yè)院校建筑管理專業(yè)的教學目標。

四、建筑工程管理專業(yè)“一體化”教學設計的應用在一體化實踐教學中，將培養(yǎng)高素質、高技能人才作為主要目標，以建筑工程項目的設計程序為主，利用計算機等其他高科技手段，將建筑工程管理課程作為一個完整的教學體系設計一體化教學課程，緊密聯(lián)系專業(yè)課程間的知識內容。同時，在專業(yè)課程設計過程中要合理的兼顧課程的主體以及各門課程的核心知識，避免出現(xiàn)重復的內容。從使用步驟來看，一體化實踐教學主要分為三個階段。第一階段，實踐教學準備階段。（1）設計關于建筑工程管理專業(yè)的任務大綱，以培養(yǎng)建筑工程人才為目標設定專業(yè)化教學課程體系。（2）設定關于建筑工程管理專業(yè)的教學實施方案，以培養(yǎng)專業(yè)和實用型人才為目標設定建筑工程管理專業(yè)的教學計劃。第二階段，實踐教學實施階段。（1）實施第一階段的第二方面，即實施建筑工程管理專業(yè)教學計劃。構建一個建筑工程實踐教學興趣愛好小組，挑選小組組長，與小組成員一起開展實踐教學，推廣并擴大實踐教學應用。（2）搜集整理實踐所需材料，利用傳統(tǒng)分析和計算機分析調研教學實踐中的難題，找尋解決方案，并且在實踐過程中注重學習專業(yè)以外的知識。第三階段，后評價階段。通過對比參與一體化教學的學生和未參與一體化教學的學生的不同，分析實踐教學對學生學習效果的影響，探討一體化實踐教學對高職高專院校的教學影響并進行分析，以期得到改進。

五、結語綜上所述，一體化實踐教學體系是以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，促進課程內容與行業(yè)標準對接、實踐教學過程與施工過程對接，對該專業(yè)的實踐教學體系進行教學安排的整合。它將學生實踐能力的培養(yǎng)目標分層級，培養(yǎng)內容模塊化，同時資源利用最大化、評價機制科學化，形成目標、內容、資源、評價一體化的實踐教學體系。通過一體化實踐教學體系的整體構建和優(yōu)化，縮短實踐教學與職業(yè)崗位之間的距離，全面提升高等職業(yè)學校建筑工程管理專業(yè)課程建設水平和畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)服務能力，不但是必要的，而且是必須的。

參考文獻：

[1]毛桂平，張一非.高職建筑工程項目管理課程“一體化”教學實踐[J].教育與職業(yè)，2006，（35）.

[2]董曉英.淺談高職教育中建筑工程專業(yè)課教學方法的改革[J].大家，2010，（10）.

[3]周友新.土建類專業(yè)生產(chǎn)實習模式的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（31）.endprint