建構主義理論在技術經濟學教學中的應用

金曉紅+王麗華

摘要 根據技術經濟學這一新型學科的特點和教學任務，將建構主義理論體系應用到教學實踐環節過程中，通過案例式教學，注重理論與實際相結合以及以科研促進教學等方式，使學生成為課堂教學的主體，充分調動學生的學習積極性以及創新能力。

關鍵詞 技術經濟學 建構主義 教學模式

一、概述技術經濟學作為一門新型科學，采用的是應用理論經濟學的基本學說，解釋了經濟增長與技術進步之間的等量變化關系。技術經濟學目的在于尋找技術和經濟的最大融合以達到研究技術方向的資源最優組合，是一門可持續發展型的學科。技術經濟學作為一門新型科學的優點在于其具有可預測性、定量性、實用性、系統性和綜合性的特點。技術經濟學涉及的領域非常廣泛。從技術創新、生產率分析，經濟整合、環境經濟規劃到知識經濟、循環經濟的統籌應用，都要應用技術經濟學中的知識去解決相關問題。

二、現有教學方式存在問題在實際的教學活動實踐過程中，通過對多名擔任該課程教師的調查以及學生課堂與作業的反饋，目前技術經濟學課程在教學環節中還存在一定問題，具體如下：1.常見的傳統教學方法強調“教學為主”。這種“教學為主”造成的結果就是樂學者成績優良，效果尚佳，而學習主動性較差的學生學習較為被動，熱情不高，不能達到教師對教學活動提出的要求，導致此類學生成績較差。2.整體教學模式不利于學生的創新和實踐。在教學組織方面，“整體教學”方式要求圍繞教材展開教學活動，而理論知識是教材的根本，理論知識作為教材的構架能夠體現教學內容的系統性和完整性，缺乏針對學生個體的必要練習，由此造成學生分析能力和實踐能力降低。

三、建構主義的教學目標建構主義認為“知識的獲得過程是學習者在一定的情境中借助他人幫助及學習資料通過自身感悟而構建相關知識的過程”，其學習的質量取決于學習者構建知識的能力。可以說這是建構主義的核心思想。這種思想在技術經濟學課程的教學目標中有著明顯的體現。在技術經濟學課程的教學過程中，應使學生在對本課程基礎知識深刻的理解基礎上，積極地應用所學知識進行創新活動，做到活學活用，而不應該受限于課本知識采取死記硬背的方式來應付考試。教師在授課過程應激發學生對本專業的學習熱情，使學生形成正確的專業觀，培養學生對實際問題的處理能力。因此，基于建構主義理論的技術經濟學教學目標是：1.使學生成為教學活動的主體。在教學實踐活動中重視課堂上教師與學生的互動，充分讓學生表達自己的想法和意見，發揮其主觀能動性，積極地融入到教學環境中來，避免教師的“一言堂”或“填鴨式”的教學模式。2.激勵學生進行自主的知識學習。教師在課堂活動中所扮演的角色應該是引導者和輔助者，而不應是班級的管理者。教師價值的體現不應是教授了學生多少知識，而是通過教師引導學生能主動地去進行探究、爭辯和合作，通過自主的學習來掌握課程的知識。3.使學生的知識體系源于課本并高于課本。技術經濟學這門課程，一般課本中所介紹的知識內容理論化的部分偏多，實踐性內容較少，教師要積極采取相關手段，使學生在實際的情境中通過調查、分析、總結、評論等手段將理論和實踐結合起來。

四、基于建構主義的技術經濟學課堂教學模式建構主義的技術經濟學的課堂教學模式一般采用四階段教學模式，即學生是主體，教師是主導，問題是關鍵，以知識體系的建構和完善為目標，教師與學生進行充分的互動，充分調動學生自主的學習積極性，全面完成教學目標。技術經濟學的教學內應用性較強，非常適合采用基于構建主義理論的教學方式。具體的方式有：1.案例式教學在對實際中具體的問題進行技術經濟分析及提出解決對策的過程中，教師可為學生提供相關的基礎數據，在講授完基本的知識理論體系后由學生依據數據自主完成研究報告的撰寫，并讓每個學生在課堂上充分介紹自己的方案，將不同的方案進行對比，組織學生討論和研究，最終生成一份較為科學的研究報告。在該環節的實踐過程中可是學生充分的參與到課堂情境中來，并投入到課堂討論中，鍛煉其討論、合作的能力。2.課程內容的安排注重實用性在課程體系的安排中應有時間環節，具體可采用課程設計或實習的方式開展。在實踐環節過程中，要安排學生以小組為單位結合實際問題進行數據調查、數據分析及計算，最后提出針對該實際問題的解決方案。該環節能培養學生具備良好的溝通能力和團隊協作精神以及對實際問題的處理能力。由于技術經濟學課程中的數據采集的環節要求學生深入到社會上的職能部門，還能提高學生對社會的認知能力，對其認識社會了解社會具有很大幫助。3.多樣性的教學方式技術經濟學課程由于要把研究的技術問題置于經濟建設的大系統之中，多采用定性分析和定量計算相結合的方式，所以要用道大量的模型和公式。傳統的教學方式往往要求學生將公式強行記憶，并以習題的方式加強學生對公示的理解能力。建構主義的理論體系則強調運用多種的教學方式和手段，從實際出發，培養學生對實際問題的處理能力。具體實踐中，教師可采用圖形演示，動畫仿真以及實例分析等手段培養學生的學習興趣。4.以科研促進教學高等教育的教學除了進行理論傳授之外，很重要的一個任務就是培養學生的科學研究能力。科學研究是人們探究新事物、獲取新規律以及提出新辦法的重要手段。高校教師的教學活動是以科研項目為支持的，教師不從事科學研究，就無法掌握本學科前沿的動態，跟不上學科發展的步伐。目前國家的各級科研主管單位均以立項的方式鼓勵高校教師投入到科學研究之中。在研究過程中，教師可讓學生全程參與到項目中來，充分調動學生的創新能力。

五、結束語 隨著技術經濟學課程教學理論體系的不斷完善和教學手段的不斷豐富，建構主義學習理論在該課程中的應用已經得到了廣大教育者的重視。建構主義理論在課堂教學實踐中的運用對激發學生的學習積極性、培養學生的團隊協作能力能起到重要作用。

參考文獻：

[1]張麗華.管理案例教學法[M].大連：大連理工大學出版社，2010.

[2]馬慶國.“管理科學與工程”的學科定位與人才培養[J].高等教育研究，2009，（12）：59-71.endprint