土木工程應用型人才培養的雙師型隊伍建設

王顯利 蒙彥宇

摘 要：應用型人才是教學型大學人才培養的共同目標，“一線適用、落地生根”是北華大學土木工程專業的人才培養特色，該文介紹了北華大學關于土木工程專業應用型人才培養的雙師型隊伍建設的探索與實踐。

關鍵詞：土木工程 應用型人才 人才培養 雙師型

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0223-01

土木工程是國民經濟和社會發展的重要領域，創新應用型人才社會需求量大。北華大學系省屬教學研究型綜合大學，依據學校辦學定位，土木工程專業人才培養層次屬于應用型人才，多年來，已為國家培養了兩千余名土木工程領域的畢業生，我們以“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”為專業辦學目標，形成了土木工程專業應用型人才培養的“一線適用、落地生根”的辦學特色。應用型人才的培養離不開實踐能力的鍛煉與提高，除了相應的培養方案，結合工程實際和行業需求不斷更新教學內容、改進教學方法和教學手段，注重行業和職業知識的傳授和實踐技能的培養外，擁有或建設一支雙師型師資隊伍是土木工程專業應用型人才培養的先決條件。

1 關于雙師型教師

所謂雙師型教師，就目前研究者觀點與表述可以概括為如下六種觀點：一是“雙證”說，這種說法認為凡是持有教師資格證和職業技能證的教師就是“雙師型”教師；二是“雙能”說或者叫做“雙素質”，認為既具有作為教師的職業素質和能力，又具有技師或其他高級專業人員的職業素質和能力的專業教師，是“雙師型”教師；第三種是“疊加”說，與前兩種相比，此觀點比較折衷，也比較普遍，它強調的是“雙證十雙能”；四是“雙職稱”說，要求教師既具有講師的職稱，又具有工程師的職稱；五是“雙層次”說，認為教師既要能講授專業知識、又能從專業實踐的角度引導學生人格價值、又能指導學生獲得與個人個性匹配的職業的一種復合型教師；最后一種是“特定”說，這種觀點只是指出“雙師型”的提法只有在特定的情況下才有意義，這一特定的情況就是當前職業院校重理論、輕實踐的背景。離開了這一特定的背景，“雙師”的提法就不再有意義，因為普通教育同樣要求理論聯系實際。

關于土木工程專業的雙師型教師，結合有些學者的論述可將其概括為以下兩種：一種是“雙職稱型”，即教師獲得教師系列職稱外還應取得工程師職稱；另一種是“雙素質型”，是指教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。誠然，理論功底深厚實踐能力不一定強，實踐經驗豐富不一定適合教書育人。許多人可以通過不同的手段同時擁有工程師和教師系列職稱，然而我們看中的“雙素質”，也即是“雙能說”，教師既要擁有理論教學素質，勝任教書育人，又要有較為豐富的工程實踐經驗，能夠勝任實踐教學的要求。雙師型教師首先應該是一名合格的高校教師，是一名合格的教育者，職稱的高低不是決定因素。其次，雙師型教師應具備相應的實踐經驗或應用技能，具備‘工程師經歷與能力，能夠培養學生理論與技術的應用、技術創新等方面的實踐能力。

近年來，高校教師朝向高學歷高層次化發展，許多高校更是朝向博士化發展。對于土木工程這樣實踐性很強的專業技術領域，很多畢業生要從事生產施工、工程設計等實踐工作，碩士也好，博士也罷，幾乎都是出了校園又進校園，自身嚴重缺乏實踐經驗與技能，如何能有效地教會學生學以致用，更有效的勝任即將面對的實踐崗位呢？

2 雙師型隊伍建設的實踐與探索

為全面貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，不斷適應國家和社會發展需要，進一步深化教育教學改革，優化人才培養過程，提高人才培養質量，促進學生全面發展，以符合學校“一線實用、落地生根”的辦學特色定位，與“培養具有扎實專業基礎和較高綜合素質，創新精神和實踐能力強，發展潛力大的應用型人才”的人才培養目標定位為依據，滿足雙師型師資隊伍建設與發展的需要，本著與時俱進、開拓創新的理念，我們采取“外引內塑并舉”的方式在雙師型師資隊伍建設方面做了以下嘗試。

（1）延聘或者返聘退休離崗的師德好、教學效果好、教學與實踐經驗豐富，樂于為人才培養發揮余熱的老教師，即可量才量力用于理論或實踐教學，又可用以培養年輕教師，發揮傳幫帶作用。聘請他校在崗或已經退休的實踐經驗豐富的老教師客座教學，擇專題內容以案例教學、技術報告的形式集中講解。

（2）選聘企業界基礎理論扎實、實踐操作經驗豐富、懂得教育理論的專業技術人員或管理人員擔任兼職教師，講授專業實踐性強的課程，或將專業技術課實踐性的內容提取出來由這部分‘教師承擔。學校建立兼職教師人才庫，與符合聘用條件的兼職教師簽訂書面合同，明確雙方權利與義務并頒發聘書，一旦聘用，相對穩定。聘用考核及過程考核跟蹤而行。

（3）加強青年教師的培養。定期選派青年教師到相關企業進行生產實踐，豐富實踐經驗，提高教學、生產、實習的指導能力。鼓勵教師參加操作技能、考評員等相關技能的培訓考核，取得相關技能等級證書及各種相關的職業資格證書。

（4）注重加強教學-教科研-生產實踐結合。將教學與生產實踐相結合、教師與企業相結合、教研課題與人才培養相結合、理論與實踐相結合、科研與應用相結合。使人才培養更緊密地貼近生產和科研的發展，并培塑一支既有理論知識，又具有專業技術研發能力的“雙師型”教師隊伍。

3 結語

建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍要兼顧人才培養、課程與專業建設、科學研究及社會服務的開展等，是一項復雜的系統工程，不能一蹴而就，不能套用同一種模式。各學校、各地區的實際情況也千差萬別，要結合本學校、本行業、地方及區域經濟發展情況認真研究制定切實可行的方案，在發展中不斷完善，在完善過程中不斷創新。