讀者閱讀習慣培養芻議

官琴

[摘 要]二十一世紀，是一個信息網絡高度發達的時代。為了適應時代的發展，提高國民的素質，提倡全民終身學習。在全民閱讀的時代，海量的信息，魚目混珠，沖擊著人們視野，讓人們無所適從，以致于余秋雨教授有“災難性閱讀”的憂心。而今，淺閱讀呈主流，深閱讀逐漸邊緣化。國民閱讀積極性不高，導致閱讀率呈下滑趨勢，閱讀現狀急待加強。

[關鍵詞]讀者；閱讀習慣；培養

1.國民閱讀現狀二十一世紀，是信息網絡高度發達的時代

為了適應時代的發展，提高國民的素質，提倡全民終身學習。在全民閱讀的時代，海量的信息，魚目混珠，沖擊著人們視野，讓人們無所適從，以致于余秋雨教授有“災難性閱讀”的憂心。而今，大眾閱讀的廣度和深度逐漸被標題式、搜索式、快餐式、跳躍式、碎片式、梗讀式閱讀所替代，淺閱讀呈主流，深閱讀逐漸邊緣化。國民閱讀積極性不高，導致閱讀率呈下滑趨勢，閱讀現狀急待加強。

1.1小學生閱讀小學生閱讀現狀較大眾閱讀相對較好，據王麗萍在小學生讀者閱讀習慣及閱讀傾向調查分析中發現：小學生的閱讀欲望極其強烈，他們的閱讀動機也非常健康，對于閱讀的作用感受比較明確，閱讀動機選擇學習輔導類的僅占16%。81%以上的小學生每天的閱讀時間在1小時以上，沒有閱讀習慣的僅占不到2%。

1.2中學生閱讀中學階段，學校課程安排相對較緊，學生學習基礎知識的時間占據了大部分的時間，課余時間較少，學生心理壓力較大。據調查，中學生的閱讀目的以休閑、刺激、娛樂為主。借閱呈現出“三多三少”的現象：一是高一、高二學生借閱多，高三學生借閱少。二是男生借閱多，女生少。三是社會科學類多，自然科學類少。中小學生課外閱讀量普遍不足。為了釋放心理壓力，追求刺激，學生會選擇閱讀內容休閑、通俗易懂的書籍，目前消費型閱讀風行；追求知識、審美和思想的高層次、積累型閱讀低微，傳統閱讀受到網絡閱讀的嚴峻挑戰。

1.3高校讀者閱讀進入大學校園，高校的讀者自由支配的時間較多，他們通常會到圖書館去閱讀，以彌補中學時候閱讀的欠缺。根據李品慶在“我國高校圖書館讀者閱讀傾向研究綜述”中描述高校圖書館讀者閱讀傾向時說：閱讀目的與動機呈求知學習性與消遣娛樂性，閱讀內容的選擇呈功利實用性與休閑娛樂性，閱讀方式呈現明顯的網絡化電子化趨勢閱讀特點表現為層次性與階段性，閱讀層次呈現明顯的淺閱讀特征。大學階段，是學生形成人生觀、世界觀的重要時段，學生的閱讀視野反映著自身的綜合素質，學生的閱讀愛好會成就其一生。目前要改變高校讀者的閱讀現狀，急需加強讀者閱讀引導。

2.閱讀習慣的培養

所謂習慣，是由于無數次的重復或練習而逐步固定變成自動化或半自動化了的行為方式。閱讀習慣的養成，就是有目的、有計劃地進行長期的閱讀習慣的培養和訓練，從而形成不需要任何外部監督就能自然表現出來的良好的閱讀行為習慣。不同年齡階段的讀者，閱讀引導有所不同。

2.1幼兒閱讀習慣的培養根據幼兒堅持性、自控性差的特點，在針對學齡前兒童閱讀習慣培養時，要制定適宜的規則，循序漸進。在幼兒閱讀習慣的培養中，要考慮到幼兒的心理因素，根據他們的心理需求，引導他們看一些色彩豐富、貼近生活的圖文圖書，吸引他們的注意力，充分調動他們閱讀的積極性，讓他們對閱讀產生濃厚的興趣，才會讓他們更加喜歡書籍，喜愛讀書，并不自覺地堅持下去。

2.2小學生的閱讀習慣培養小學階段，小學生的認知和理解已具備一定的能力，在閱讀時，能夠圍繞主題，對閱讀內容進行分析判斷。通常，小學生有較強的求知欲望。他們希望通過大量閱讀，能夠開闊視野、豐富知識，增加詞匯和提高學習成績。因此，他們的閱讀動機非常單純。根據小學生低年級的學生的閱讀需求，可以開展朗誦兒歌、講故事或者畫畫比賽，借此引導他們看一些感興趣的書籍，以激發他們閱讀的興趣，提高他們閱讀的原動力。小學高年級的學生對于圖書、讀物已具有選擇能力，他們可以把一個接一個有意義的讀物相互聯系起來。可以在班上成立閱讀小組，定期舉辦辯論賽。還可以針對書籍中的英雄人物或者某個主題開展討論會，以提高小學生積極閱讀熱情，培養他們的閱讀興趣，促進良好的閱讀習慣的養成。

2.3中學生的閱讀習慣培養通過小學階段的學習積累，在中學階段，學生的閱讀能力進一步加強，理解能力和鑒賞能力得到大幅度提高。初中生從形象思維向抽象思維過渡。高中階段，學生的抽象思維占主導地位，生理、心理上都接近成熟，思維的獨立性和批判性增強，開始形成了初步的人生觀、價值觀。高三的學生的知識水平和生活實踐逐漸增加，抽象思維達到較高的水平，閱讀更具有獨立性和研究性，閱讀技能達到了相當水平。對于這個階段的學生，最好的引導就是幫助選擇他們愛閱讀的圖書，并讓他們明白，書籍能夠幫助他們回答問題，可以為這些問題尋找解決方法。大量的閱讀可以開闊自己的視野，可以為自己的見解提供有力的依據。閱讀討論可以幫助這一時期的閱讀興趣的形成，并與今后興趣的持續發展也有著密不可分的聯系。

2.4高校學生進入大學校園，沒有了升學的壓力，高校學生從緊張的學習中解脫出來，自主學習的空間更大了。他們往往會選擇一些輕松、休閑的書籍來進行閱讀，以彌補高中時期的閱讀欠缺。而閱讀的內容方面，往往更注重專業性、實用性，他們有有較強的閱讀目的，呈明顯的功利性；閱讀的方式則表現為快餐式、梗讀式，碎片式。在高校學生的閱讀習慣引導中，要指導學生多讀經典名著和專業名著，指導學生會讀書，讀好書。而閱讀方式上要選擇深層次閱讀，把閱讀的內容弄懂，弄明白，養成一種嚴謹認真的學習習慣。不僅是學習的需要，也是學風建設的需要。初次接觸書籍，一定要有一種“熟讀精思”的精神，一絲不茍的態度，有了這個嚴肅的態度，對于一生都是非常有用的。