高中語文有效教學的幾點策略

一堂成功的課堂教學，好比一出戲劇，若要完美演出，離不開引入入勝的序幕，即多樣導入，如此，才能喚起學生學習探知欲望與熱情。同時，也少不了課堂互動交流，演繹跌宕起伏、精彩紛呈的“正戲”，打造一場思維“盛宴”，讓課堂迸發智慧火花。對此，筆者以高中語文教學為例，談談其具體實施策略，以便誘導學生主動參與，實現有效教學。

一、巧用方法，拉開精彩序幕，誘導主動參與

在課堂教學中，成功的關鍵在于讓同學們對教師所教的內容感興趣。但在語文教學中，若要讓同學們樂意聽講與學習也并非易事，教師需要優化各環節。而課堂導入是基礎環節，就如戲劇“序幕”或者樂曲“引子”，若方法巧妙得當，可以營造出良好的學習氛圍，幫助同學們做好新知學習的認知與心理準備，產生期待，主動參與。所以，在高中語文教學中，教學者需要以實際為基礎，靈活變化方法，比如設置懸念；故事引思；以舊促新等，拉開精彩序幕，燃起熱情火花，將學生引入學習狀態，主動參與課堂活動。

如教學《金岳霖先生》時，本文以細節而構建的，在教學過程中，教師需要引導學生自覺留意細節，鑒賞細節，發現細微之美。而在以前的學習過程中，學生已經學習了有關細節描寫的文章，因此，在導入環節，以舊知促新知，渲染氛圍，引發情感，逐步進入新知學習狀態。師：一花一世界，一沙一天堂。細節之處，我們總能捕捉動人瞬間，感悟真情，發掘美感。比如在朱自清筆下，我們難以忘懷那個步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的平凡而偉大的父親；在魏巍筆下，我們無法忘記那個美麗溫柔揚起教鞭卻又輕輕放下的老師。本節課，讓我們由細節描寫角度一起去探尋細微美，發現細微美，走近金岳霖先生。這樣，可引發學生探求欲望。而后教師簡單介紹金岳霖先生有關資料，再要求學生自主閱讀，說說金岳霖先生給你們怎樣的印象呢？并找出有關細節加以說明。這樣，又以任務驅動學生自主學習，發掘細節。

二、思考討論，打造思維盛宴，營造活躍課堂

著名教育理論家懷特海在《教育的目的》一書中寫道：“當一個人把在學校學到的知識忘掉，剩下的就是教育。”這并非對知識的否定，而是說明教育不單單是知識傳授與培養，更是學習能力與習慣的培養。因此，在高中語文教學中，教師應該給學生更多自主學習空間，鼓勵、激勵學生質疑，不斷思考與推理，培養學生思維品質與習慣，使其學會自主學習、意義學習，而不是被動接受現成知識。

如魯迅的短篇小說《祝福》一文，借助祥林嫂的藝術形象，控訴了封建禮教吃人的本質。但在教學過程中，并沒有正面提出“封建禮教殺人”的概念，而是給學生留出研討時間，讓他們思維碰撞中，在老師點撥與啟發下，水到渠成的明白“禮教”能“殺人”，而并非干巴巴的、被動的記住封建禮教害人的結論。比如讓學生結合課前所收集的資料，起訴逼死祥林嫂的人。于是，同學們積極參與，各抒己見，激烈辯論。譬如有幾位學生認為是四嬸、四叔、柳媽等人逼死了祥林嫂。一位同學站起來，反駁，并陳述了自己的觀點：四嬸、四叔、柳媽等人對祥林嫂的傷害只是語言攻擊，如果由法律視角看，屬于無罪。但衛老婆子卻不是，她一直從事“人口販賣”生意，從中獲利，祥林嫂便是受害人之一。衛老婆子與祥林嫂是鄰居，給祥林嫂介紹打工的人家，自己從中抽取傭金；得知祥林嫂的婆婆要來時，便策劃綁架了祥林嫂，獲取錢財；當祥林嫂喪夫失子后，她再次以推薦工作為名，拐騙了祥林嫂，從中獲利；當祥林嫂被辭退時，她沒有援助之手，而是熟視無睹，間接地將祥林嫂逼死了。另外，祥林嫂喪夫、再嫁、又喪夫喪子、傷疤等信息均由衛老婆子嘴里發布出去的。因此，對于祥林嫂的死，衛老婆子是罪魁禍首，罪責難逃。其他同學聽后都為其鼓掌喝彩。不管其觀點正確與否，至少這位同學有自己的看法，更是獨特的見解。這樣，讓學生參與討論、爭論，可讓學生更好的升華消化文本內容，并使之變為自己的東西。

當然，在高中語文有效教學中，除了精彩導入將學生引入學習狀態，主動參與課堂活動，課堂思維交鋒與碰撞使其學會自主學習、意義學習之外，教師還需要關注引入思索的課堂小結、教學評價等環節，如此才能更好地調動學生課堂參與積極性，讓學生始終保持高漲的學習熱情，大膽質疑探索，思考推理，激活課堂，達到有效教學的目標。

陸玉軍，教師，現居江蘇鹽城。