構建初中數學和諧課堂的探討

南杰草

摘 要：新課程改革下，初中數學教學方式和學習方式發生了深刻性的變化，要求開展自主、合作、探究的學習方式，構建和諧的課堂教學氛圍，以學生為主體，充分體現數學課堂的人文性、真實性、創造性等特征，使整個數學課堂達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中數學；和諧課堂；合作互動

和諧課堂的構建是有效開展初中數學的前提，構建和諧課堂，建立民主、平等的師生關系，引領學生置身于一定的學習氛圍中，開展合作互動數學教學，培養學生的團隊合作能力和數學成績，以保證數學教學達到良好的教學效果。

一、和諧課堂的特征

1.人文性特征

數學課堂本來是供教師教學、學生學習的過程，在這個教學過程中，學生的個性化體驗需要得到充分的肯定和尊重，需要擁有平等的表現空間和機會。在和諧的課堂氛圍中，只有學生的思維處于放松的狀態，學生才能積極參與到交流、討論中，整個課堂才能呈現出百家爭鳴的精彩生態。這就要求教師需要根據和諧發展的理念來設計課堂教學，使整合課堂教學成為人性養育的殿堂。

2.真實性特征

課堂的真實性主要從教學現場和細節的真實兩個維護來體現。對于缺乏真實的課堂，不僅削弱了學生參與合作及互動交流的激情，也是對學生的極度漠視，不利于學生對知識的學習及鞏固。

3.創造性特征

創造性是開展有效課堂教學的重要表現，主要體現在兩個方面上，在教師層面上，主要表現為教師的創造性設計、課堂教學的動態整合及教學過程中個性的突出；在學生層面上，主要表現為豐富的體驗及多元化的理解，分析問題和解決問題的能力。

4.生成性特征

和諧課堂的生成性特征是指將單調枯燥的數學知識演變為師生互動、發生有效教學行為及誘發“自主、探究、合作”的教學情境，在良好的教學情境中，不同呈現出來的師生狀態，正是實現課堂教學目標的基礎性的教學資源。

二、構建和諧課堂的意義

在和諧的課堂氛圍中，既體現了民主、平等、融洽的師生關系，也充分體現了教學過程中的交互性、多樣性和連續性，不僅有利于整合課堂教學效率和教師自身素質的提高，也有利于學生知識和技能的培養，有利于促進學生全面發展。然而，在初中數學和諧課堂教學中，注重強調教師與學生之間的合作互動教學，通過開展合作互動教學，即利用師生之間的相互交流及相互合作的教學方法來完成教學任務和教學目標，最終使學生獲得更多的知識和技能。因此，構建和諧課堂具有十分重要的意義，推動了數學教學活動的開展。

三、構建和諧課堂，實現合作互動教學

合作互動教學是構建初中數學和諧課堂的重要方式，在合作互動教學中，通過運用師生之間的相互溝通、相互影響、相互合作的教學方法來強化學生與情景的交互作用，對提高整合課堂教學效率具有重要意義。在和諧的課堂氛圍中，只有充分發揮教與學雙方面的積極性，引導和啟發學生積極教師開展合作互動教學，才能實現數學合作互動和教與學雙贏的效果。 下面結合初中數學教學現狀提出開展合作互動的教學策略。

1.創設融洽、民主、平等的情氣氛，營造和諧課堂氛圍

總所周知，情感是教育的催化劑，愛是教育的原動力，在教育教學中，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。由此可知，創設融洽的情感氣氛是非常重要的，在整個課堂教學課堂上，教師真誠的笑容及鼓勵都會使學生的心靈身處受到感染，同時也可以激發學生的求知欲望，對創設和諧課堂氛圍尤為重要。只有在課堂教學中適時鼓勵和表揚，才能增強學生的自信心，學生才能積極主動參與到教學中。因此，在實際教學中，教師對學生的任何回答及提出的問題應給予積極肯定，即使學生給予錯誤的回答，也應給予積極肯定，并通過引導得出正確結論。因此，采用鼓勵性的評價方式來激勵學生的求知欲，讓學生對數學課堂教學產生興趣，才能創造和諧的教與學的課程氛圍。

2.突出合作互動教學方式

在合作互動教學中，必須改變傳統的師生單向交往的方式，即教師講，學生被動聽的教學模式。為了營造和諧融洽的教學環境，在數學教學中應實施師生雙向交往和生生多向交往的方式，通過加強課堂教學的組織和管理，使學生積極配合和支持合作互動教學。例如教“投影與視圖”單元時，當教師講解完投影與三視圖后，教師可以布置“視圖的產生與應用”教學任務，將班級分成幾個小組，每個小組根據教師布置的任務進行互相探討和啟發，要求每個小組的成員參與到小組合作討論中，通過分工完成教學任務，當學生遇到問題時，教師可以引導和啟發學生，在師生雙向交往中，教師不但講，還需要重視反饋信息，對學生提出的問題給予肯定，激發學生的學習熱情。

3.引導教師與學生積極參與，調整師生之間的合作交流

在教學活動中，教學過程是成為教師與學生之間、學生與學生之間傳統信息的互動和情感交流的人際交往過程。要想在初中數學教學過程中建構認知過程，就需要師生間、學生間的相互合作和相互交流。由此可知，合作互動教師是開展基礎教學課程的重要學習方式之一。在數學教學中，教師需要根據學生的心理特點及不同的數學教學內容創設各種開展數學教學的條件和形式，加強師生之間的交流，開展小組探究活動，使學生在探究活動中提高自己的知識和技能。例如一張等腰梯形紙片，它的上底長為2，下底長為4，腰長為2，這種的紙片共有5張，打算用其中的幾張來拼成較大的等腰梯形，那么你能拼出哪幾種不同的等腰梯形？并寫出他們的周長？通過提出問題讓學生進行合作探究學習，在小組合作討論中互相交流意見和看法，在解答過程中通過教師的引導，學生將會很快得出正確答案。

四、結論

合作互動教學是現代教育下的一種新教學方法，為了構建和諧課堂，根據和諧課堂的人文性、真實性、創造性及生產性等特征來開展合作互動教學，注重師生之間、學生之間的相互交流和相互討論，為和諧課堂的構建創造良好的條件，使整合數學課堂達到良好的教學效果。

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