大學英語四六級考試題型改革與教學的探究

賴世橋

摘 要：大學英語四六級水平是大學生英語能力體現的主要標準，在英語教育工作中有很高的地位。因此，在英語教學發展的新形勢下，英語四六級的考試題型，考試內容上以及考務管理等多方面都發生了重大改革。該文著重從大學英語四六級考試新題型和大學英語聽力教學改革方面提出自己的看法。

關鍵詞：大學英語四六級 題型改革 聽力教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0156-01

由于我國教育事業迅速發展，人們對大學英語四六級也越來越重視，考生人數逐年上升，考試規模也不斷的擴大，學生英語能力越來越強，這大大提高了我國大學英語水平。為了適應時代的發展大學英語四六級考試從2005年就開始不斷的進行改革，而且從多個方面都進行了改革，比如考試題型，考試內容等方面。考試內容的改革主要表現在對聽力部的考察力度加大。從而改變了被公認的“得閱讀者得天下”的說法。

1 大學英語四六級考試改革的新題型分析

從2005年開始我國教育部就開始進行大學英語四六級考試內容的改革，2013年又再次對四六級的考試題型做出了調整。大學英語四六級考試改革的根本目的是為了不斷適應新時代的發展對英語學科的要求。在新的英語教學觀念的影響下，大學英語的四六級考試越來越重視對英語聽力和閱讀理解能力的考察，不斷加大四六級考試中聽力和閱讀理解的內容，尤其是聽力測試，更是從原來的20%的比例增加到35%，包括聽力對話和聽力短文兩大類型，旨在讓學生認識到英語交流的重要性。英語的本質其實就僅僅是一門語言，是一種交流的工具，大學生學習的目的也不再單單是掌握一些詞匯一些語法知識，而是要求運用這個工具進行日常的交流，這就是大學英語四六級考試中不斷提高聽力測試比例的原因和目的，首先要能聽懂別人交流，才能進而參與到交流中，提高自身的口語水平。

聽力測試不僅分數的比重有所增加，而且語音的測試范圍也稍有擴大。新題型中，聽力對話的總題目數量沒有出現變化，還是10道，但是長短對話的比例卻做出了一些調整，由原來的10道短對話改為8道短對話和2道長對話，這無疑大大增加了試題的難度。而且，原來的10道短對話只有10道測試題，而改革后的10道對話中的2道長對話有7道測試題，擴大了語音的測試范圍。長對話測試內容的出現，不僅增加了聽力試題的難度，還將學生的復習重點放在了長短文的閱讀和背誦上，達到了新時代條件下對英語人才的培養要求。對于聽力短文的復合測試題目，前7道相較改革前沒有發生變化，均是完形填空的形式進行測試，而后三道改革為長句的聽寫。這種聽寫并不要求學生能夠完整地將句子復述在試卷上，而是可以根據自己對句子的理解將其意思完全的表達出來即可。這種全新的考核形式即是要求大學生應該具備基本的英語聽力理解能力，并學會用英語翻譯英語。

從改革的總體看來，大學英語四六級的的考試不再拘泥于傳統的聽、寫的考察模式，而是越來越注重大學生對英語的理解和表達能力，重視英語的實用價值。

2 大學英語四六級聽力教學改革的要求

2.1 適合我國現在社會發展的要求

英語是目前世界上最廣泛的語言，在語言范圍內享有很高的地位。社會人才競爭激烈，而英語能力強是其優勢。大學就像一個小社會，它是大學生步入社會的第一步，在大學期間應該注重培養專業技術能力，學會與人之間的溝通交流能力等等。由于社會在不斷的發展，應該讓學生更快的適應社會發展，大學英語四六級考試成績是學生英語水平的體現，所以其考試內容必需社會現代化社會發展的要求。

2.2 注重實際應用能力

所以的考試都是為了檢驗學生的理論學習水平，我們應該學會把理論運用到實際應用中去，把我們的理論學習能力變成實際應用能力，大學英語四六級也應該是這樣的。

2.3 改變教學方式

由于網絡教學與人際教學使學生的學習方式發生改變了，由原來學生被動學習變成了驅動學習，由原來強迫學習變為自主獨立學習，獨立學習變為合作學習。但我們應該知道，在受長時間環境影響下，想要改變被動的應試教育是很困難的，很多同學并沒有珍惜學校給創造的良好學習條件，而是用設備玩游戲看視頻，浪費了資源。所以，我們應該改變教學方式，改變學生對大學英語四六級的學習態度。

2.4 聽說教學

在課堂上以學生聽英語和學生講英語為主，這也是我們改革后《大學英語》的目的，很多剛剛步入大學的學生不是很了解這種教學方式，因此，我們應該充分的利用課本的這一部分，這一部分是學生口語的練習，它有很多口語交際的常用語句，日后學生在交流時可以參考這些語句，這對提高學生的英語聽力能力有很大的作用。

2.5 幫助學生提高英語能力

首先要幫助學生克服學習英語聽力的心理和生理的阻礙，使他們的心理狀態得到調節。找時間應該由老師專門培養學生的注意力，讓學生的注意力比以前更集中，從而使他們能夠快速的記住聽的內容，這樣也加強了學生的記憶力。其次平時應該用不一樣的講話水平和學生溝通交流，比如有語速慢的，缺少語言技巧的以及與語速快的表達能力強的等等各種方式。這樣既能讓學生認識到自己的不足又能看見自己的優點，就會激發學生的積極性，努力達到更好的聽力水平。最后也是最重要的一點就是在上課時要認真做好筆記，這可以使學生課后更好的回顧老師所講的重點內容。而且聽力并不沒有想象中的那么難，假如了解了很多的聽力技巧和方法，很多聽力內容就沒有那么難了，會讓你有一種恍然大悟的感覺。所以老師應該進行聽力技巧的點播，使學生知道更多的技巧，然后再自己琢磨，練習從中積累學習英語的學習經驗，使自己的自主學習能力得到提高。

3 結語

全國統考的大學英語四六級有其積極的作用，促使全國大學英語教學有序地開展。現在社會上對英語教育很重視，特別是對英語交際能力的重視，大學英語四六級開始強調大學英語聽力內容的重要性了，而且還選用了新題型，使四六級考試的題型煥然一新。由此可見，大學英語教學重心也應該向這方面發展。以傳統的英語教學模式為基礎，新的教學模式吸取了傳統教學模式的優點，避免了其中的缺點，做到了取長避短的的教學內容改革。對于考試改革，我們應該正確的了解改革的宗旨，把握好改革的機會，同時通過不斷的實踐發現其中的問題，要合理的加大改革的力度，從而不斷完善制度，這水平樣也有效地提高了學生的英語，從而培育出更多的人才。

參考文獻

[1] 王磊.試論全國大學英語四六級考試組織中的服務意識[J].考試周刊，2013（66）.

[2] 潘國天.高職院校大學英語四六級考試考務管理現狀分析與建議[J].科技創新與應用，2012（16）.

[3] 左瑩瑩.關于大學英語四六級考試考務工作的探討[J].學周刊B版，2012（12）.endprint