初中數學課堂教學中的幾點思考

肖玉杰

摘 要：課堂學習是學生獲取知識最主要、最直接的方式，而學生坐在教室里面，不等于說學生在認真學習，如果光憑老師的威嚴和壓迫力使學生聽課，這樣的課堂效果肯定是不好的，經過一段時間的積壓，還可能會造成比較嚴重的后果。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一門課的教學效果如何，直接取決于學生在課堂上對該科目的興趣大小。

關鍵詞：興趣 好奇 愉悅性 成就感

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0138-01

數學是所有學科中，學生覺得比較難學和枯燥的科目。怎么能讓學生保持學習數學的興趣和熱情，不放棄，不逃避，一直是教師要思考的問題，在課堂上，采取什么方法才能夠讓學生在課堂上感受到學習的樂趣，如何從小培養他們強烈的求知欲，良好的思維品質和學習習慣呢？在這里，我就和大家交流一下我在教學中的一些感悟。

課堂教學首先要增加廣度：對于考綱要求的每一個知識點，都不能遺漏，都得一個一個的弄懂掌握。其中特別要注意，僅僅的查漏補缺是不夠的，要想真正的把一個缺失的知識彌補起來，不但要補習該知識本身，還得把該知識與已經掌握的知識建立無縫對接。因為只有對接了的，形成了知識架構的知識才能真正被我們大腦記憶和運用。其次要提高深度：考綱要求，對于某一些知識必須達到熟練運用的程度。所以這就要求我們學習時不要平均用力，對于核心知識一定要由表及里深度掌握，并把與該知識相關的知識進行必要的融會貫通。主要方法，可以通過多做綜合題，多通過綜合題中的核心條件產生聯想應用的方法進行歸納總結。（1）首先建立初中數學知識架構，把每章每節學知識變成“先主干后枝葉”去填充知識，以便于新舊知識的對接，幫助新知識在大腦中根深蒂固。這種方式，對于基礎一般的學生，可以通過知識架構，查漏補缺，迅速找出知識漏洞；對于基礎好的學生，也可以通過知識架構全面鞏固所學知識，并揣摩它們的內在聯系，幫助其靈活運用。（2）其次，以綜合題訓練為主，以題目核心條件發散聯想為目標，總結出每個條件的基本用法、衍生用法。以此去替換傳統的題海戰術或者記憶題型的學習方法。（3）從學生的角度思考問題。好多老師都覺得不理解，那么簡單的問題，學生怎么總是不懂。我想，數學老師應該是讀書的時候學習比較好的學生，而我們的學生，更多的是天分一般的，而我們也有不少的解題經驗，但學生沒有，他們的每一個問題都是第一次遇到，自然覺得迷惘。所以，我講課總是不敢太快。課后，我也會了解一下學生對哪個知識點有什么困惑。再簡單的問題，他們不懂，我也盡量耐心的解釋。記得上學期學因式分解的時候，我有足夠的思想準備，我知道學生對那兩個公式的運用是很難分清的。但如果不學好分解因式，會影響到將來很多知識的學習，比如，這個學期的分式這一章，就一直在運用因式分解的知識。所以上學期末，我在那里花了好多的時間，哪怕后面的復習時間很緊。一次又一次的練習、講解、輔導，讓學生熟悉兩個公式的模式，一看到什么式子就能想到什么公式，最后，絕大多數的學生都弄懂了，所以這個學期在學分式這這一章的時候，我遇到的障礙并不多。

課堂教學其次要注意知識的遷移，化難為易，由淺入深。平行班的學生大多數基礎都不太好。所以對每一個知識的講解，我都盡量從他們已有的知識出發，給他們一個鋪墊。比如，分式的通分，學生是覺得比較難的，教材一開始就說了怎么找最簡公分母，但學生會不知道為什么那么做。我就從分數的通分講起，舉個例子，講完一種情況再舉一個例子。這樣就給學生搭了一個臺階，讓他們一步步地上來，逐漸的體會分式是怎么通分的。

多給學生思考和動手的時間。課堂上，我們有時候為了趕課，怕完不成預定的內容，總是不自覺的告訴學生怎么做，留給學生思考和討論或者是動手的時間就很少，經常這樣，學生就不會思考，只能被動的接受知識，好多的東西也不太理解。比如，在講反比例函數圖像的時候，我給時間學生認真完整地畫一個圖像，一個個檢查，輔導。讓他們明白，為什么反比例函數的圖像是雙曲線，而不是直線。雖然，在課件上可以把圖像放給學生看，學生也能知道，但那樣獲得的知識，可能學生會不太理解或者記得不牢。當然，有時候，我也會著急，也會為了趕時間忍不住告訴學生。

實踐表明：有效的課堂學習必然伴著學習者的主動積極的思維和情感活動。因此，在初中數學教學中，讓學生走進文本，必須充分尊重和發揚學生的主動精神，指導學生積極主動地投身數學學習使學生在學習中學會認知，增長智能，提高自身素質。讓學生走進文本，科學的，適合學生的學習方法，可以使學生事半功倍，輕松自如。根據筆者的教學經驗，可以從以下方面給學生予以指導：（1）預習知識階段。課前預習是對新課程的充分準備，利用原有的知識和技能去解決新問題，這一過程要注意獨立完成。培養學生獨立思考、主動自學的好習慣。預習時要認真閱讀教材，了解新知識，發現學習的重難點，進一步思考解決方法。預習完教材以后，順便把課后的練習完成，可以起到鞏固新知識的作用。遇到教材中較難理解的地方，一定要有所標注或記錄在聽課筆記本上，利用本節的知識并聯系舊知識寫出自己的思路，仍不能解決的。留到課堂上聽老師講解或課下請教老師或同學，共同解決。（2）課堂學習階段。學生在聽課的時候，思想要全神貫注，眼睛、耳朵、思維都要齊頭并進，跟上教師的步伐，在預習中出現的問題認真聽老師講解或與同學們小組合作交流解決，發現的新問題，要及時適時提出來，聽教師或同學們的解決方法。與同學們計論問題時，要迅速提出自己的見解，共同協商解決。課堂練習時，一定要全身心投入，做到“快、準”兩個方面，練習完成后，可以把自己預習時的困難再思考一遍，如果仍沒有解決，就利用今天所學的知識聯系解決，實在不行，可以在課上提出來，讓老師幫助，或課下讓老師幫助解決。在老師講解練習時，一定要注意老師強調的易錯點和易混點，自己出現同樣錯誤時，一定要記住或寫在本子上，對今后的學習會有很大幫助的。

教無定法，每個班的情況也不一樣，每個老師也都有自己的教學特色。但是，課堂的教學效果非常重要。雖然，現在也提倡自學，讓學生自主學習，但是，學生在學習過程中遇到的困難和困惑，還是要經過課堂上的講解和梳理才能理解得更加清晰。所以，如何上好每一節課，是我們經常要思考和反思的。由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。

參考文獻

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[2] 江瑋.初中數學教學過程中培養學生創新意識初探[D].西南師范大學，2002.

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