授之以漁、輔之以行

朱慧

摘 要：中職培養對象與目標決定以實踐應用能力為主，專業英語要結合自身的特點，交給學生自主學習英語及使用英語的方法與習慣，才能保證學以致用、學有所用。

關鍵詞：中職 計算機專業 英語學習 應用能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0244-01

1 中職專業英語學習的特點

中職專業英語作為一門介于公共課與專業課之間的課程，既要遵循英語教學的一般特點，更要符合計算機專業英語教學的特點，還要符合中職學校人才培養的目標特點。

首先，中職計算機專業英語與普通中學的英語學習一樣，遵循著基礎閱讀、對話、寫作等基本要求；其次，中職計算機專業英語帶有計算機專業特點，專業性名詞與新概念不斷更新，客觀、嚴謹、準確、精練，縮略語、介詞短語、分詞短語和名詞性詞組較多，存在較多的方程與數字；再次，中職計算機英語教學在方法與目標上更重視在做中學、學以致用等。只有牢牢抓住自身的這些特點，認真研究學生自主、終身學習英語與使用英語的方法，才能夠提高學生對專業英語的興趣、能力，進而提升英語教學質量。

2 學生英語教學存在的不足

目前中職計算機專業英語教學總體上存在被忽視、被應試的問題。被忽視是指學校與學生認為英語是公共課，地位“低于專業課”，不夠重視；被應試是指中職英語“傳承”了普高英語教學的方法與要求，把“應試”作為衡量中教學的唯一（或主要）目標，不重視應用能力培養，死記硬背、應付考試，真正能把英語用起來并與專業結合起來的學生很少。

對于學生來講，中職生英語基礎大部分都不好，不少學生甚至在初中已經放棄了英語的學習，學習沒有信心。同時計算機專業英語詞匯多，晦澀難懂，句型復雜，表達嚴謹，存在大量的被動句型，無形中提高了學生學習難度。另外，中職生對專業英語的學習與應用認識不夠，很難化大量的時間與精力去聽說讀寫。從老師角度來講，當前的計算機專業英語教師存在著偏科現象，教師來源只有兩個：計算機專業教師，英語專業教師，他們各有所短，計算機專業老師英語功底很難非常“專業”，而英語專業教師對于計算機專業的基礎知識本身不熟悉，一些專業名詞與含義非常難以理解，這無疑增加了他們備課的難度。

3 英語應用能力的提升策略

3.1 注重因材施教的落實

中職學生的英語基礎、學習態度、學習方法參差不齊，很難統一標準與方法來開展有效教學活動，因此必須因材施教。

首先，要充分激發學生自主學習的積極性，尋找到他們各自的“興趣點”，例如有的學生非常喜愛計算機知識，教師可以從這個角度引導他們研究專業名詞與文章；有的學生基礎較差，可以引導他們完成基礎性的任務，通過組成學習小組把類似水平的學生聚合到一起，進行基礎知識的補充學習；對于缺乏興趣的學生，教師要通過開拓中的肯定與表演等來激發學生對英語的興趣，只要學生取得了學習的一點進步就是英語教學的成功。

其次，中職英語課堂教學一定要擺脫以教師講、學生聽為主要環節的形式，讓課堂變成個性化的課堂。因為對于基礎參差不齊的中職學生來講，大一統的課堂教學效果非常差，甚至會“只有個別學生能夠合拍”。形勢迫使我們要立足現狀，尊重差異性，通過激發學生自主學習、合作學習，讓每個學生從起點出發，扎扎實實地走出每一步，每個學生都走出一小步，整個班級會邁進一大步。另外，因材施教還體現教師給學生制定不同的學習目標與計劃，讓中職計算機專業學生的英語學習計劃個性化，以目標的達成作為評價的指標，遠比用一張試卷來衡量更加有效。

3.2 強調學習氛圍的營造

英語學習的氛圍非常重要，一方面能夠激發學生學英語、用英語的積極性，另一方面能夠為學生英語的應用提供情境，讓英語真正學以致用。

首先，要營造民主、趣味的課堂氛圍。既要針對中職學生實際開展基礎性教學，也要通過各種形象有趣的媒體、游戲、實踐體驗等讓課堂充滿趣味，例如各種小組競賽背單詞，猜單詞，填寫單詞所缺字母等。要落實民主的課堂，教師要勇于把課堂交給學生，不要歧視基礎差的學生，不斷通過引導學生自主學習、表達、創新等激發學生去學習，在一些計算機專業性的名詞與內容面前，教師甚至可以做學生的“學生”，激發學生課堂主人翁意識。

其次，要營造“用英語”的氛圍。學生在“用中學、為用而學”，不僅提升課堂效益，而且落實了英語教學的基本目標。教師要大力開展“用的氛圍”設計，讓學生通過表達與展示活動，甚至可以根據實際需要，打破教材對課堂的束縛，讓生活與課堂結合起來，把課堂變成解決問題、研究問題的現實工具，例如直接在課堂中用英語表達計算機學習中遇到的現實問題等，直接進行課堂交流互動。

3.3 結合專業特點與需要

既然“學以致用”，就應該把“在計算機知識運用中使用英語知識”作為學習英語的中心任務，讓學生意識到用英語、學英語的意義，提升學生學習的自主性。

教師要樹立在計算機學習與使用中英語運用相結合的意識，一方面在計算機專業課學習中，遇到英語使用的問題不要繞過去，要通過查資料、互相研討等來“追根究底”，直到解決問題為止；另一方面在專業英語學習過程中要不斷結合計算機專業問題來開展教學，在模擬使用英語解決計算機問題的情境中學習英語。通過專業課程與英語課程的雙向融合，能夠促進專業英語的學習與教學。計算機專業英語詞匯量大，專業詞語多，句型復雜，相對于基礎較弱的中職生來講更難，所以教師要做好知識的化難為簡，引導學生掌握專業英語的規律如合成詞hard+ware=hardware硬件；前綴micro：microsoft、microprocessor、microcomputer；后綴scope：microscope、telescope等，提高學生的學習能力。

3.4 重視方法與習慣養成

中職生學英語缺的是方法與習慣，教師要從這兩個方面入手來培養學生，引導學生形成自主學習交給學生學習的方法，既要授之以魚，更要授之以漁。

中職專業英語不能僅依賴課堂，只有學生自主學習以后才能夠真正提升語言能力，做到學以致用。要抓住中職英語的基礎性知識，交給學生自主學習基礎英語知識的方法與技巧，讓學生會學自主、終身學習，例如：介于學生的英語基礎薄弱，語法知識貧乏而混亂，教師可以引導學生在掌握基本句子結構基礎上，形成劃分復雜句子的成分，從而準確理解句子的習慣。

4 結語

總之，中職計算機專業英語的學習要立足于讓學生自主學習、并在實踐中能夠把英語用起來，最終脫離教師開展學習活動，才能夠解決他們目前存在的問題，提升未來職業中的英語應用能力。

參考文獻

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