三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制下高職園林人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

顧建中++梁繼華++顧振華++陳霞++史小玲

摘 要：“?！薄罢薄捌蟆比缤切蔚娜齻€(gè)頂點(diǎn)，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)強(qiáng)化三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)行了四個(gè)聯(lián)合（聯(lián)合修訂了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)方案、聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合進(jìn)行學(xué)生技能培養(yǎng)、聯(lián)合搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)。）并以此構(gòu)建了“一主兩翼”的人才培養(yǎng)模式，并以實(shí)施“立體、開(kāi)放、多元”的教學(xué)模式、建立“雙師型”的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、推行“雙證書”制，專業(yè)課程銜接職業(yè)資格、建立“市場(chǎng)化”教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系為手段，為高職園林教學(xué)工作者提供了一些參考。

關(guān)鍵詞：高職園林 三方聯(lián)合 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0189-02

高職教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的“下得去、留得住、用得上”的高級(jí)技能型人才為目標(biāo)。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及其他經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策的出臺(tái)，高職教育模式也隨之進(jìn)行了多次的調(diào)整和改革，由德國(guó)的“雙元制”到英國(guó)的“學(xué)徒制”，由“工學(xué)結(jié)合”到“導(dǎo)師制”，等等。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和地域特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)行政主管部門、行業(yè)企業(yè)在園林高職教育中的重要作用，并加強(qiáng)合作，構(gòu)建了“校、政、企”三方聯(lián)動(dòng)的辦學(xué)機(jī)制，并與之相適應(yīng)，探索了“一主兩翼”的人才培養(yǎng)模式。

1 校、政、企三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵

“校”指學(xué)校，是辦學(xué)的主體，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需要，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)合格的高技能型人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)?！罢敝府?dāng)?shù)匦袠I(yè)主管部門，在職業(yè)教育體系的形成過(guò)程中具有制定政策，規(guī)范行業(yè)企業(yè)運(yùn)行，指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)過(guò)程，監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量等作用，“企”指行業(yè)企業(yè)，企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中逐步形成自身人才需求機(jī)制，為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺(tái)，企業(yè)也能成為學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)提供“練武”平臺(tái)。“校”“政”“企”如同三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，三方聯(lián)動(dòng)來(lái)構(gòu)建穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育體系。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)“?！薄罢薄捌蟆甭?lián)合互動(dòng)，制定三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同參與成立“常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)理事會(huì)”，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案制定、課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐條件建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)帶教等方面深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行了四個(gè)聯(lián)合：專業(yè)發(fā)展與地方園林行業(yè)發(fā)展同行，聯(lián)合修訂了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)方案；專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力需求對(duì)接，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案；共同承擔(dān)園林綠化工程項(xiàng)目和生產(chǎn)項(xiàng)目，聯(lián)合進(jìn)行學(xué)生技能培養(yǎng)；畢業(yè)生就業(yè)與人力資源對(duì)接，聯(lián)合搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)（圖1）。

2 實(shí)行三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制的主要措施

（1）成立專業(yè)建設(shè)理事會(huì)，完善理事會(huì)章程。

成立由學(xué)校、行業(yè)主管部門、企業(yè)三方共同參與的“常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)理事會(huì)”，制定理事會(huì)章程，給予理事會(huì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障，理事會(huì)嚴(yán)格按照章程開(kāi)展專業(yè)研討活動(dòng)。

（2）完善專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地遴選及建設(shè)機(jī)制。

遴選20個(gè)以上具有教學(xué)指導(dǎo)能力的園林企業(yè)或部門基地，建設(shè)園林技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地。加強(qiáng)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地“廠中校”建設(shè)力度，建立遠(yuǎn)程數(shù)字課堂，利用職教新干線探索實(shí)習(xí)生遠(yuǎn)程無(wú)障礙管理，提高實(shí)習(xí)實(shí)效。

（3）完善人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

主動(dòng)適應(yīng)園林行業(yè)發(fā)展需要，與理事會(huì)成員單位一起每年對(duì)行業(yè)新技術(shù)、新崗位進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，定期召開(kāi)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，明確園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護(hù)、景觀設(shè)計(jì)施工2個(gè)方向的人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系，將新知識(shí)、新技術(shù)引入現(xiàn)有課程體系中，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)管理。

（4）探索校政企三方互動(dòng)交流機(jī)制

園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)理事會(huì)成員單位之間加強(qiáng)技術(shù)人員互聘、橫向課題攻關(guān)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件共用、生產(chǎn)技術(shù)與工藝共享、校企文化互融等方面的交流合作，完善校政企三方互動(dòng)交流機(jī)制。形成三方共贏，共同推動(dòng)區(qū)域行業(yè)發(fā)展的新局面。

3 “一主兩翼”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“一主”是指部分學(xué)生以普通“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式為主，在三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，“校”“政”“企”進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析確定崗位群、共同設(shè)計(jì)技能模塊教學(xué)方案，創(chuàng)新“三方共育、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練半年，頂崗實(shí)習(xí)半年；“兩翼”之一是指校企共育、聯(lián)合培養(yǎng)的“2+1”人才培養(yǎng)模式。即企業(yè)應(yīng)發(fā)展需要，委托學(xué)院培養(yǎng)職業(yè)技能人才，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，在教學(xué)中融入企業(yè)文化，著重培養(yǎng)企業(yè)所需職業(yè)技能，學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，在委托培養(yǎng)的企業(yè)中并在學(xué)院教師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)1年?！皟梢怼敝侵赴牍ぐ胱x，田間課堂：學(xué)院與企業(yè)或者基層政府合作開(kāi)辦學(xué)制班或技能培養(yǎng)班，進(jìn)行彈性學(xué)分制教學(xué)、半工半讀，培養(yǎng)技能人才。如現(xiàn)與澧縣如東鄉(xiāng)合作開(kāi)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員學(xué)歷班、與常德市委組織部合作開(kāi)辦的建整扶貧點(diǎn)村大學(xué)生村官班，學(xué)員平時(shí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或生產(chǎn)基地工作，由學(xué)院派教師送教下鄉(xiāng)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)田間課堂。學(xué)員半工半讀，只要通過(guò)學(xué)院組織的職業(yè)技能考試，完成相應(yīng)學(xué)分，即可畢業(yè)。

4 實(shí)行“一主兩翼”人才培養(yǎng)模式的途徑

（1）實(shí)施“立體、開(kāi)放、多元”的教學(xué)模式。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以提高學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)為目標(biāo)，實(shí)行“立體、開(kāi)放、多元”的市場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式：“立體”是指打破原有的“先理論后實(shí)踐、重課堂輕課后”的傳統(tǒng)模式，根據(jù)園林崗位職業(yè)能力設(shè)置課程，注重各課程之間的銜接和各技能點(diǎn)之間的銜接，建立立體的“課內(nèi)+課外”相輔相成的教學(xué)形式；“多元”是指弱化課堂內(nèi)外的區(qū)別，采用多種教學(xué)手段，因材施教，進(jìn)行多元化培養(yǎng)；“開(kāi)放”是指將教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)行市場(chǎng)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，讓教師具有經(jīng)理味道、學(xué)生具有員工味道，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。

（2）建立“雙師型”的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

園林專業(yè)也是一個(gè)綜合學(xué)科，包含園林行業(yè)10多個(gè)工作崗位和100多項(xiàng)主要專業(yè)技能，任何教師都無(wú)法成為園林專業(yè)的“通才”。為此，學(xué)院通過(guò)外引內(nèi)聯(lián)，創(chuàng)建了園林綠地養(yǎng)護(hù)、園林植物生產(chǎn)、園林設(shè)計(jì)工程三個(gè)雙師型課程團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)自己專長(zhǎng)，學(xué)生能力要求負(fù)責(zé)本課程大類的教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定等，還負(fù)責(zé)帶教專業(yè)興趣小組，組織學(xué)生完成各項(xiàng)技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)和職業(yè)人生地規(guī)劃等。

（3）推行“雙證書”制，專業(yè)課程銜接職業(yè)資格。

有選擇地將職業(yè)技術(shù)資格鑒定基本訓(xùn)練項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)方案，將訓(xùn)練內(nèi)容融入教學(xué)之中。要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲得1門中級(jí)以上職業(yè)資格證書。使畢業(yè)生“雙證書”獲證率保持100%，“多證書”獲證率達(dá)到30%。

（4）建立“市場(chǎng)化”教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。

建立一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)就以甲方對(duì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的驗(yàn)收評(píng)價(jià)為主，結(jié)合學(xué)生小組互評(píng)、指導(dǎo)教師考評(píng)，進(jìn)行三方綜合評(píng)價(jià)，用園林行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核。

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