高中物理教學探究式物理課堂構建策略探討

李闖

摘 要：為了適應時代發展的要求，探究式課堂教學的開展已經成為物理學科教學新的開拓點。探究式教學不僅提高了學生對科學的關注度和興趣度，引導學生自主學習，更能夠讓學生在學習的過程中有所收獲。該文針對教師對于探究式課堂的教學觀念，指導思想，方式方法等方面做了較為全面的分析。

關鍵詞：高中物理 探究式 興趣

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0143-01

對于高中生來說，物理學科無疑是一門需要加大力度攻破的難題。在新課改的背景下，為了提高學生對物理學習的自主性，挖掘學生對科學探索的潛在熱忱，使學生由過去的被動式學習變為主動，構建探究式物理課堂已經成為教師引導學生學習的重要內容。然而，探究式教學也尚在探索和實踐的過程中，如何行之有效的將其運用到教學，教師在其中應該起到哪些作用，如何讓探究式教學成為特色教學，將是我們著力探討的內容。

1 探究式課堂構建中的實踐策略

新課程改革的不斷深化要求必須進行學習方式的變革。學習方式變革的目標是改變以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。探究式教學是培養學生科學素養的有效教學模式之一。習慣于傳統教學的教師要想理解掌握并應用此模式，需要領會其中的教學理念，更需要理解并掌握該教學模式的課堂教學策略。

1.1 改變教學觀念，以學生為主

只有學生愿意主動參與到課堂中，成為課堂的主導者，把握學習和探究的節奏，才能從學習中找到樂趣，才能樂于開啟對于科學的探索之路。在探究式課堂中，教師要改變過去的教學觀念，不在課堂上做硬性規定，不以試卷成績為最終評定標準。適當的降低學習難度，放慢教學進度，為學生創造實踐和發現科學的條件。教師在課堂中要起到引導教學的作用，有根據的創設問題情境，適當根據教學內容引導學生思維，但不干涉學生大膽的想象，只當學生思路發生偏差時做糾正性提醒。創設問題情境要求教師有針對性的對書本內容進行甄選，找到符合科學研究性的內容，使學生在學習中可以結合書本所學以及生活常識，對教師創設的問題情境有所思考，并帶著自己的問題去收集數據、整理資料、設計方案，并在最后做出自己的數據分析。例如：在“機械能守恒”實驗中，告知學生需要繩子和小球（或石子等），讓學生自己制作簡單的實驗器材，在明確機械守恒定律后自己設計實驗。在實驗過程中，學生將會出現選錯實驗器材，出現因為空氣阻力的影響而出現的較大的試驗誤差，此時就需要教師的提點，完善實驗并最終得到正確的實驗結論。當然，在實驗誤差中，學生還可以收獲更多的科學知識。

1.2 開放式課堂，因教適宜

在探究式教學的課堂上，開放式教學將是教學方式中的重中之重。這里的說的開放式，其一是允許學生展開想象，整合運用自身的知識，將教師提出的問題有開放式的答案，并帶著自己的答案自行探索。在此，教師不為學生設置標準答案，而是為學生創造想象空間，活躍課堂氣氛，為學生提供有輔助性的思路，讓學生自己開拓創新。只有這樣，學生才會產生對科學的關注和興趣，最終將效果體現在成績上。其二，是教師在教學過程中要充分了解學生的理解和接受程度，適應學生的智力發展等其他因素，避免學生對于難度高，進度快的教學內容產生排斥心理，從而失去學習興趣。所以，因教適宜對于探究式課堂的推進有很重要的作用，教師要針對不同學生做不同的指導和教學。例如：在探究“勻變速直線運動”課堂中，教師可以允許同學們組成興趣小組，走出課堂，到馬路上，街道上或家中去尋找生活中對運動的描述都有哪些。并讓學生自行學會對秒表，打點計數器等計時工具。在實踐結束后，教師要有層次的對不同類別的學生進行不同程度的點撥和引導。由于不同的學生在自主探究的過程中都會得到新的啟發和不同于他人的思考，所以展開課后的相互探討，教師起到解答疑問的作用。

1.3 激勵性教學，貫穿始終

為了讓學生不再受傳統教學方式理念的束縛，更快的接受探究式教學課堂，需要教師在言語、行為等方面給予學生以肯定和贊揚。包括學生給出的大膽想象、創新的思路、甚至錯誤的結論，教師都要在其中找到積極的方面給予情感上的支持。對于不能避免一些錯誤，教師要與以引導和糾正，但切記不要打消學生對科學探究的積極性，并在一些錯誤中找到值得鼓勵的方面，要為學生灌輸“只要愿意主動參與，就一定會有收獲”的思想。在探究式課堂開展的過程中，要讓學生充分得到信任，讓學生增加自信，讓學習成為樂趣。要堅信每一個學生都會在某方面有所造詣，對于學生的每個專長和每次設想都給予贊賞，讓學生在學習中沒有等級之分。只有這樣的教學思想貫穿始終，才能使探究式課堂成為對教育教學行之有效的教學方式。例如：有些同學在日常的考試中并不能取得優異成績，但在實踐中勇于嘗試，就應該及時鼓勵并跟進該同學后面的學習狀況，這樣更有利于教師了解學生到底在什么環節出現了懈怠或錯誤。

2 結語

對于探究式課堂的探究尚未完成，但是我們所要秉承的就是開拓課堂的教學思路，讓學生們在課堂上為自己而學習，讓學生在學習的過程中不滿足于書本的硬性規定，而更樂于對自然科學知識有所探索和實踐性的研究。讓每個學生插上想象的翅膀，將學習變成生活中的一部分，也讓教師在學生的學習生活中充當良師“亦”友的角色，讓學生改變固有的學習習慣和模式。讓探究式課堂在在物理課堂上成為先行軍，在這樣的教學模式日趨成熟之后，希望可以貫穿整體教學體系。

參考文獻

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