論以人為本構建和諧高校

吳連臣 王莉

摘 要：堅持以人為本即抱著以人為根本的態度、方式、方法來處理問題。高等教育有著特殊的歷史使命，高校是發展科學技術和培養人才的重要基地，因此高校要構建和諧校園，要真正做到以人為本，就必須從三個方面入手：面對教師以人為本，面對學生以人為本，構建和諧校園以人為本。

關鍵詞：以人為本；高校；和諧

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0143-02

一、以人為本的科學內涵

“以人為本”是一種對人在社會歷史發展中的主體作用與目的地位的肯定，是一種立足于解放人、為了人并實現人的現代化的價值取向，是一種宏觀與微觀相結合的思維模式[1]。以人為本，不僅主張人是發展的根本目的，回答了為什么發展、發展“為了誰”的問題；而且主張人是發展的根本動力，回答了怎樣發展、發展“依靠誰”的問題。“為了誰”和“依靠誰”是分不開的。人是發展的根本目的，也是發展的根本動力，一切為了人，一切依靠人，二者的統一構成以人為本的完整內容。只講根本目的，不講根本動力，或者只講根本動力，不講根本目的，都不符合唯物史觀。

黨的十六屆三中全會《決議》中明確提出：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”這里的以人為本指的是人們處理和解決一個問題時的態度、方式、方法，即人們抱著以人為根本的態度、方式、方法來處理問題，而所謂根本就是最后的根據或最高的出發點與最后的落腳點[2]。

二、高校的屬性決定了高校工作必須體現以人為本

高等教育是提高中華民族科學文化素質和思想道德素質的重要途徑，高等院校更是發展科學技術和培養人才的重要基地，在現代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的地位和作用。因此把高等教育擺在優先發展的戰略地位，是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重要方針，也是發揮我國人力資源優勢，建設創新型國家，加快推進社會主義現代化的必然選擇。

在學校教學管理的所有要素中，教師和學生的管理是第一要素，高校教學管理工作應該“以人為本”營造和諧的教學環境。使得管理者、教師及學生三者之間的關系協調和融合的同時使得他們各自的個性得到最大限度的發展和滿足，大家的積極性和創造性也得到最全面的發揮，從而實現用和諧的管理環境促進學校的發展和進步[3]。

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本”。因此，以人為本的教育觀，是現代教育的基本價值，也是教育改革和發展的根本要求，強調以人的全面發展為本，是以人的個性、獨特性和創造性為本。

三、以人為本在構建和諧高校中的三個體現

1.面對教師要以人為本

首先，高校應該滿足教師合理的經濟、物質需要。使教職工的實際收入不斷有所增長，提升住房檔次，滿足他們對提高生活質量的迫切期望。雖然教師職業是“最光輝的事業”，雖然有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的頌揚，但是不能以此為借口將教師的工資待遇以及福利和其他物質方面的獎勵就放到無足輕重的地位。力圖讓教師僅憑對教育事業和學生的熱愛來工作是萬萬不行的，這樣只會逐漸消磨教師的教學積極性和在教育崗位上工作的意志。因此，高校除了將精力放在抓教學、抓管理、抓學生學習和就業等方面，教師的經濟、物質需要也要引起重視。

其次，高校應該滿足教師情感上的需要，即建立良好人際關系的需要。這就需要高校的各個基層黨組織及其他組織和團體經常性的組織和開展各種活動，為教職工提供交往、了解和交流的機會。作為教師需要的是扎實的理論功底和健全的人格，只有具有良好智商和情商的教師才能真正地對學生產生積極地影響。因此，滿足和拓展教師的人際關系，除了可以使教師在課余增加交流，還可以促進教師的情商的發展，拓展教師的眼界。

第三，高校應該滿足教師尊重和自我實現的需要，即滿足教師素質提高的需要以及成名、成家與成就感的需要。事實上，教師與從事其他職業的人相比，更富有自尊性，更需要尊重和理解，我們應努力讓他們的聰明才智得以發揮出來，并采取一些適當的激勵措施，教師個人的智慧才可以得到激發，從而促進高校的可持續發展。高校教學管理活動的根本目標是學校的可持續發展和進步，但這些發展和進步最終都離不開教師的發展和技能的提升。也就是說，高校的發展必須依靠教師發展。同時在多年的教學管理實踐中，我們深刻認識到教師的發展始終離不開學校良好的學習氛圍和有計劃培養。學校應該積極地為教師創造到外校交流的機會，同時也應該經常將教學名家請進校園，增加教師提升自我的機會。應該為教師多提供學習、進修、出差等機會，重視培養人才，積極向上級推薦優秀人才，并在校內建立健全人才培養制度，為教師發表論文和進行課題研究提供一定的資金和技術支持。在高校內形成“傳、幫、帶”的人才培養機制。通過各種獎項的評選激勵教師教學和科研的積極性。

2.面對學生要以人為本

首先，高校應該遵循“一切為了學生利益，一切為了學生成長，一切為了學生成才”的原則，一切課程的設置，與學生相關的規章制度的制定都應該從學生角度考慮。部分高校專業設置、課程設置盲目，沒有進行很好的市場調研，而是沿襲傳統專業或單純以現有的師資條件、教學資源為出發點設置專業，專業結構和課程設置與社會需求嚴重脫節，使大學生知識結構嚴重滯后，知識體系陳舊，實踐能力差，這不僅不利于大學生進入科技含量高的產業就業，而且使大學生難以做到“適銷對路”，這種做法必然嚴重損害了學生的切身利益。因此，學校要從學生和市場的實際出發，了解學生的實際需要，教學大綱應該適時做出調整，而不能總是一成不變。高校教育的目的應該是培養德、智、體全面發展的學生，而不應該是單純以學習成績論英雄，應該通過各項活動來培養學生不同的興趣愛好，并鼓勵通過各種學校的以及學生自發組織的社團來豐富學生的業余生活，以此來發展大學生各方面的能力。

其次，培養人才的目的是為了更好地適應社會，為社會服務。那么高校從學生入校開始就應該將如何將學生培養成為合格的人才，提高學生的就業率放在重要位置。職業生涯規劃教育要全程化，系統化，全面化。對大一新生主要進行專業教育，讓學生獲得對本專業的了解。介紹要注意防止片面化，報喜不報憂，要把本專業與其他專業相比的優劣勢全面的介紹給學生。對于大二學生，要鼓勵學生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力；另外，學校要組織學生利用心理測評量表進行測試。這樣可以幫助學生全面了解自己，選擇適合自己的職業，從而實現最佳的人職匹配。大三學生的職業目標逐漸明確，要在專業課中滲透職業指導的內容，使學生在掌握專業知識和技能的同時，了解實際應用這些知識和技能的規則，更好地了解真實的職業世界。要鼓勵學生，積極幫助學生聯系可以兼職、見習的單位。由于大部分大四學生開始從事相關專業的實習工作，獲得了一些職業實踐活動的切身體驗，這時可指導他們對前三年的準備進行總結，檢驗已確立的職業目標是否適當；然后，有針對性地對學生進行專項指導，提供個性化的信息咨詢與指導服務，包括求職要領和面試技巧等。同時，通過各種形式為大學生提供豐富的就業信息相關資訊。

第三，教師和學生是學校的兩大主體，但是筆者認為絕沒有主次之分，高校應該確立教師和學生的平等地位，形成師生互相尊重，互相學習，教學相長的氛圍，鼓勵教師多與學生在課下接觸，與學生交朋友，更多地了解學生對課程的認識，心理動態，生活狀況等。只有這樣，才能真正做到以學生為本。高校應該鼓勵教師通過各種方式與學生進行溝通，例如電子郵件，QQ等。舉辦師生交流會，鼓勵學生表達對學校及老師的看法，通過與學生座談，才能制定出真正符合學生實際的，為學生服務的規則制度來。

3.構建和諧校園要以人為本

“真正的大學應該是探索真理和自由成長的最佳處所，在這里充滿著對人的價值與意義的理解和尊崇，能夠置身于其間的每個人感受到充滿內心的莊嚴感和被凈化了的自我超越感”[4]。

首先，以人為尺，為人創造環境。校園的建筑設計應該既注重實用性又注重觀賞性，更注重人性化，以師生使用便利、順暢、愉悅為目的。景觀設計以溫馨為格調，利于人親近、融入、享用，特別強調要適合師生的心理特點和行為方式。以師生為主體，將方便師生學習、生活、娛樂作為全部設計的出發點和歸宿。

其次，“以人為本”強調對人性的理解和尊重，要充分發揮人的才智與能力創造良好的校園環境。這就要求在構建高校和諧校園的過程中要大力加強校園民主建設，廣泛征求師生的意見與建議，尊重并理解師生的意愿，充分調動廣大師生共建和諧校園的積極性與主動性。

第三，和諧高校的建設可分為硬件建設和軟件建設兩個方面，如果硬件建設體現的是高校建設的直觀外在形象，那么軟件建設則體現的是高校建設的精髓。軟件建設包括很多方面，心理方面一直是軟件建設中的薄弱環節。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》第一次明確提出：“注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網絡，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”溫家寶同志也指出：“我們講和諧，不僅要人與人和諧、人與自然和諧，還要人內心和諧”。這將和諧高校建設中心理和諧的建設擺在更加突出的位置。因此高校應該加大對心理和諧建設的投入強調教師的自身修養，自我完善，塑造健全的人格和良好的意志品質。通過和諧文化的熏陶和哺育，通過心理知識的學習，必將提高教師的境界、情趣、品位，培育樂觀、豁達、寬容的精神，促進教師的素質提高、精神解放和全面發展；必將有效調節廣大教師的情感和心理，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，以開闊的心胸和積極的心境看待一切，用理性合法的方式表達利益訴求。

參考文獻：

[1]鄒秀春.體現以人為本：思想政治教育新的基本原則[J].學校黨建與思想教育，2007（12）.

[2]黃楠森.馬克思主義與“以人為本”[J].學校黨建與思想教育，2004（4）.

[3]蔡鳳菊.淺談如何在高校教學管理中做到“以人為本”[J].人力資源管理：學術版，2010（6）.

[4]劉智運.高等教育中“以人為本”的內涵[J].中國地質大學學報：社會科學版，2003（4）.