職業教師“導”能力應用的研究與實踐

王振

摘 要：隨著課程教學改革不斷的推進，新課改全面實施和深入，如何提升課堂的效率成了新課改理論向實踐跨進的絆腳石，我將從幾個案例來了解中職教師“導”能力在教學中的應用現狀，如何把教學改革中“導”“學”思想切落實到教學實踐中，教師“導”的能力應用成為研究與實踐的關鍵點。

關鍵詞：職業教育 教學導能力 教學實踐 教學效果

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0201-01

隨著課程教學改革不斷的推進，新課改全面實施和深入，如何提升課堂的效率成了新課改理論向實踐跨進的絆腳石，在我國的職業教育體系中，教學改革不僅對學生的學的方法的改革，更多的是對教師的教的方法的改革，在整個過程中，我們要充分了解中職教師教學的現狀，如何把教學改革中“導”“學”思想切落實到教學實踐中，教師導的能力應用成為研究與實踐的關鍵點。下面我將從教師在課堂教學中的主導能力應用的現狀幾個案例，來探討教師在教學實踐中導能力應用的改進措施。

教師是教育目的的實施者，教育活動的設計者、領導者和組織者，在教學中，教師起主導作用具有客觀性和必要性。那么教師導能力是完成教學任務的直接工具，決定課堂教學質量水平，導能力是教師各種素質水平的集中表現，決定教師的綜合素質水平。從某種程度上說，教師主導作用發揮好了，學生學習也必然進入了積極主動的主體地位，這與教師巧妙地發揮了主導作用分不開。學生是學習的主體，必須調動其主觀能動性，使其積極認真地學習，但必須要有教師適時必要的引導，才能確保教學活動的順利與質量，使學生獲得知識，能力，并使思想品德上得到發展，完成教學目標。讓學生很好發揮主體地位的前提條件是教師發揮好引導作用。

職業學校的學生在剛進校時學習干勁很大，但是時間一長往往就消退了，從調研中我發現作為職業學校的教師，好多的專業教師首先是提高學生的學習興趣，專業教師把導學貫穿到了學生在校學習的整個期間。其次專業教師對本專業課程設置、教學內容，與往屆畢業生的能力要求進行對比，與就業情況的分析了解，充分利用了這些優勢，對職業學校新生進行導學，讓學生提前知道自己今后主要的就業趨勢及職場要求。在學專業的培養方案及課程設置方面，把他們對這個專業的簡單感興趣轉換成熱愛這個專業，通過深入細致的思想引導，讓他們樹立起對以后工作的事業心。

1 職業教師應用指導能力的實踐效果

例如：電工技術基礎是研究電路基礎知識、磁與電磁感應現象基本規律及分析方法的一門專業基礎課，是學習電工專業知識過程中的重要理論基礎，它概念多、原理抽象、難懂難學，而很多定理和電路分析方法都是以長篇理論敘述為主，在上課講解過程中也顯得紛亂復雜，學生對其感到枯燥乏味、缺乏興趣。我認為在講解原理、分析方法時可以充分利用多媒體課堂、仿真軟件、電工實驗室等現代的教學方法和手段，有意識的創設情境，用一些啟發性的問題將學生引入情境中來，讓學生用眼睛看、用耳朵聽、用手去做，在活躍的課堂氣氛中引導學生去歸納、總結原理，分析解決問題的方法。我們在創設情境時，不僅要考慮到知識的獲取、興趣的激發，更要引導學生的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高學生獨立思考和積極進取的精神。

2 職業教師應用引導能力的實踐效果

如學生的課堂注意力方面心不在焉，一會兒看看窗外，一會兒左顧右盼，或者玩手機，在以前教師通常只會善意的提醒這樣的孩子，或者對他批評教育，但這樣的孩子擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，心不在焉，滿不在乎的樣子，而現在這樣的孩子需要教師從很多方面的給予指導，不僅僅局限于課堂，而把大多數時間放在課后對于這些同學的心理的了解，作為班主任和任課老師應關注這樣的問題學生，應給他們更多的關心與呵護。不應該對他們持冷漠的態度。我們要做的就是幫助他們重拾生活信心，做生活學習的強者。在學生感興趣的項目中加強指導，（比如：技能競賽活動，到與學校合作的企業中見習）我們可以指導他們合理的利用課余，傳遞一些正確的人生觀、價值觀思想。讓他們在學校里有所為，有所不為。在課外時間不定期的找談話，隨時發現問題就給予解決，而且讓他們參與學校組織的各種展示個人才能活動，幫助他們認識自我、建立自信，讓每個人都發現自己的長處，展示自己的優勢一面，改掉自己不好的行為習慣。我相信在我們積極、正確的指引下，隨著時間的推移，學生會改變不良的習慣，他們會在生活和學習中充滿自信，會更熱愛學習。

3 培養職業教師啟導能力意義

我們在日常教學過程中要很快的激發學生的學習興趣，要以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，給學生思想上的啟發，讓他們動腦、動手、動口參與進來，比如：在一些實驗當中，要讓學生自己動手操作，鼓勵學生大膽的猜想和獨立的思路，并通過實驗去驗證是否錯誤或修改自己不完善的想法。比如：在講授串聯電路中電流、電壓、電阻三者之間關系時，把電源、開關、小燈泡形成的閉合電路中串聯一個固定阻值的電阻，讓學生觀察串聯前燈泡的亮度和串聯電阻之后亮度的區別，再自己動手用萬用表檢測，串聯前燈泡電阻、電壓、電流大小，和串聯后燈泡電阻、電壓、電流大小，啟發他們串聯電路電壓、電阻、電流的三者關系。學生互相之間的探討理論怎么都說不清，那么教師就可以啟示學生通過自己動手實驗，展開討論和分析，使知識更易于接受，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

4 增強職業教師疏導能力意義

對于職業學校的教師疏導學生思想生活中的芥蒂比提高學生學習成績更重要，在這次的調研中我發現現在的學生生活條件優越，不知道美好生活的來之不易，他們往往是心理承受力極度的脆弱，碰到困難就選擇退縮、逃避。面對誘惑經不住考驗、在學校無所事事，覺得上學沒什么意義，讀書就是一種壓迫，有的學生甚至過早的離開學校，尋找校外所謂的自由。針對這些學生好多的職業教師都在訴說現在的職業學生素質普遍低下，一屆不如一屆，其實社會的發展，信息化的普遍應用，學生的認識比以前多，知道的事情也比以前的學生來的多，思想也就變的不一樣，強調個性化發展，如果課堂的內容沒有他看到的電視上的精彩可能他們的興趣也就變淡，我們應該把我們的教學過程傳授知識的課堂可以用現代化的手法轉變，讓課堂跟看電影一樣，那么的容易記憶和印象深刻，在面對這些學生時要多家訪，了解學生的家庭背景和以往的學習情況，多與學生談心、全面的了解學生思想情況，幫助他們正確的處理同學關系，特別是異性同學之間的關系。要疏導他們敢于面對困難，敢于承擔責任。

總之，作為職業教育的教師，我們所有能力的培養都應該實踐在我們的教學過程中，我們作為職業教育者，不僅僅教的是知識更多的是教他們如何成長，職業教育是職業學生人生的關鍵期，教師導能力的方向決定孩子成長的方向，應充分了解學生的特點，正確認識情緒對中職生成長的影響，指導好教學實踐，引導好人生的方向，啟導好思想認識，疏導好正確的價值觀。把教師導能力的應用到我們的職業教育中，使他們成人、成才。

參考文獻

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