淺談如何靈活運(yùn)用資源進(jìn)行作文教學(xué)

孫萬軍

新課程實(shí)施以來，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)各種資源為教學(xué)服務(wù)。作文教學(xué)作為語言文字的重要組成部分，是語文教學(xué)的重頭戲。然而，隨著語文教學(xué)改革的不斷深化，作文教學(xué)卻成了語文教學(xué)的“瓶頸”。學(xué)生普遍存在厭寫、怕寫的心理，面對作文題目，茫然無措，寫作思路阻滯，寫作情緒低落，言之無物，致使作文教學(xué)事倍功半，收效甚微。因此，如何開發(fā)利用各種資源，提高作文教學(xué)的效率，已成為語文教師的當(dāng)務(wù)之急，也是對語文教師至關(guān)重要的考驗(yàn)。

一、語文教材是學(xué)生習(xí)作的濫觴

語文教材中的每篇文章都是教材編委會的專家們經(jīng)過精心篩選才編入教材的。無論從思想內(nèi)容，還是從寫作技巧方面都堪稱典范，值得學(xué)生從中借鑒學(xué)習(xí)其典型的選材、修辭手法的巧妙運(yùn)用、寫作技巧的黏熟應(yīng)用等。因此，教師在講授每篇課文的同時(shí)，也是一堂精心策劃的寫作課。

（一）仿寫某些典型的片段

在作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生半扶半放，一邊學(xué)習(xí)模仿名家的經(jīng)典片段，加以練習(xí)其寫作技巧的應(yīng)用，一邊注入自己的新鮮血液，二者能自然巧妙的融入其中，為我所用。這樣，日寫月練，不管是從習(xí)作的典型選材、布局謀篇，還是寫作技巧，學(xué)生都能得心應(yīng)手，駕輕就熟。例如，總分總、總分、分總結(jié)構(gòu)的段落，都需要學(xué)生仿寫。其次，排比、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都需要在課堂中練習(xí)加以鞏固。還有比如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的第三四自然段就值得學(xué)生仿寫。第三自然段先從視覺入手寫楊梅，然后再從觸覺入手寫楊梅；第四自然段是從顏色變化著手描寫楊梅的生長變化的，栩栩如生，躍然紙上。教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫家鄉(xiāng)杏子的生長變化，也從視覺和觸覺著手寫，不妨再加上味覺的描繪就更形象、逼真了。

（二）課文的補(bǔ)白

所謂補(bǔ)白，就是在教學(xué)中利用文本的空白或生發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)展開想象，合理的補(bǔ)上言語的空白、情感的空白以及意境的空白。補(bǔ)白是文本解讀的獨(dú)特視野，師生共同挖掘的文本資源，是引導(dǎo)學(xué)生寫作的一個(gè)永不枯竭的源泉。課文的補(bǔ)白有詞語擴(kuò)白、標(biāo)點(diǎn)填白和結(jié)尾續(xù)白。

1.意境挖白。在教學(xué)中，教師及時(shí)捕捉語境，讓學(xué)生補(bǔ)白想象。這樣既為學(xué)生感悟課文、培養(yǎng)理解能力提供了一種科學(xué)的方法，也為學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)想具體的意境而動手寫作創(chuàng)造了機(jī)會。如《一個(gè)蘋果》中的“我剛想下命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防空洞里格外沉靜”，防空洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里在想些什么？讓學(xué)生把自己的真實(shí)想法寫一寫。這樣不僅有利于突破主題，還有利于學(xué)生寫作能力的提高。

2.詞語擴(kuò)白。在教學(xué)時(shí)，教師通過抓住課文中的關(guān)鍵詞語補(bǔ)白，不僅讓學(xué)生體會到作者遣詞造句的精妙，還要讓學(xué)生獲得母語文化的滋養(yǎng)，情感的共鳴，更重要的是讓學(xué)生的閱讀能力提高，能合理寫出自己從心底發(fā)出的最純真的聲音。比如，《草船借箭》一文中評價(jià)諸葛亮“神機(jī)妙算”，教師抓住這個(gè)詞語讓學(xué)生結(jié)合《三國演義》中的故事，說一說、寫一寫諸葛亮是怎么樣“神機(jī)妙算”的。這樣有助于重塑人物形象，點(diǎn)明中心，也有助于學(xué)生寫作能力的提高。

3.標(biāo)點(diǎn)填白。標(biāo)點(diǎn)符號是文章表情達(dá)意所不可或缺的，是文章的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中，教師可要充分利用省略號補(bǔ)白，讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆，這既有利于閱讀的深化，又有利于學(xué)生對課文主題的升華，更有利于學(xué)生的寫作。如張曉風(fēng)的《我喜歡》中的第十二自然段省略號獨(dú)立成段，這為引導(dǎo)學(xué)生隨意練筆搭建了一個(gè)自由空間和舞臺。

4.結(jié)尾續(xù)白。按照一般慣例，教師在授完本課內(nèi)容時(shí)，本課所有的問題就戛然而止。可生活是課堂，課堂是生活。這是大語文教學(xué)觀告訴我們，要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，還要帶著新的問題走出課堂。例如，在教學(xué)完《窮人》時(shí)，出示一個(gè)聯(lián)想性問題：桑娜自從抱回西蒙的兩個(gè)孩子以后，一家人的生活將會是怎么樣？并讓學(xué)生將自己的想法寫出來。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、寫讀后感

讀后感就是在讀書之后，把心得或體會等寫下來。寫這種文章有很大的隨意性，可以摘抄、議論，也可以抒情、描繪，而且字?jǐn)?shù)的多少、篇幅的長短，也不受限制。寫讀后感有很多好處，它能幫助學(xué)生積累資料，深入體會文章的內(nèi)容，便于培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力，只要養(yǎng)成讀后感的習(xí)慣，就會不斷提高習(xí)作水平。寫讀后感一定要選擇自己感觸最大和體會最深的一點(diǎn)來寫，應(yīng)突出重點(diǎn)，切忌面面俱到。當(dāng)然，寫的時(shí)候還要善于聯(lián)想，依照原文主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際。

三、摘抄本是學(xué)生習(xí)作的能源站

俗話說：“不動筆墨不讀書”。要求學(xué)生每讀一篇好文章或一本好書，把其中的好詞佳句都一一摘錄到自己的摘抄本上，以備后用。有的美文甚至還需背誦，為自己以后的寫作儲備能源。“冰凍三尺，非一日之寒”，長此以往，學(xué)生讀書積累的好詞佳句越來越多，寫作水平也就越來越好。

四、日記本是學(xué)生習(xí)作的素材庫

日記可以幫學(xué)生記錄生活中印象深刻的人、事、景、物，如果能夠很好地堅(jiān)持寫日記，便擁有了一本珍貴的成長紀(jì)念冊。對于身邊的人和事，或者是社會上的一些現(xiàn)象，觀光過的美麗景色……每個(gè)人都會有自己的想法或情感，日記就給了學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會。在這里，學(xué)生有了自己的小空間，不必?fù)?dān)心別人的打擾。堅(jiān)持寫日記，就會在不自覺之中就把平時(shí)學(xué)到的知識運(yùn)用進(jìn)來了，這樣一來，自己每天都會進(jìn)步一點(diǎn)。甚至，在日記里，總會體現(xiàn)出自己新奇的想法和獨(dú)到的見解，這樣一來，不僅開闊了視野，也拓展了思維。

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生寫作不僅需要有一定的語言積累，而且要見多識廣，才能言之有物，才能寫出真情實(shí)感。日記是學(xué)生生活的真實(shí)記錄，自然就成為學(xué)生寫作的素材庫。寫作時(shí)只需從中篩選典型的事例來為主題服務(wù)。

五、課外讀物是學(xué)生習(xí)作的物資補(bǔ)給站

莎士比亞說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”教師要求學(xué)生讀書的涉獵面廣泛，這樣學(xué)生不僅有了豐富的知識，視野也開闊了許多。但要求學(xué)生讀好書，向?qū)W生推薦一些好書讓他們來讀。這樣，不但豐富了學(xué)生的語言世界，而且寫作技巧也逐漸多樣化了。

六、作文集或習(xí)作刊物是學(xué)生習(xí)作的促進(jìn)交流站

教師每讓學(xué)生寫一次作文，從中挑選幾篇寫得好的習(xí)作，加以修改完善后，打印成冊，放在圖書角供大家欣賞。日復(fù)一日、年復(fù)一年，作文集就越來越豐厚，成了激勵學(xué)生寫作的平臺。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，以此為動力，會更加努力寫作。教師把一些出類拔萃的習(xí)作推薦給校辦刊物或習(xí)作刊物，并獎給作者本刊物，以此鼓勵。這樣送出去，又走進(jìn)來，不僅激勵入選者加倍努力，還會帶動一大批學(xué)生愛好寫作，從此走上創(chuàng)作之路。

語文課本、摘抄本、日記本、作文集或習(xí)作刊物都是教師平素里司空見慣的資源，如若教師能靈活運(yùn)用這些活水源頭輔助作文教學(xué)，那平日里的最令人頭疼的老大難問題——“作文教學(xué)”就迎刃而解了。教師還需開發(fā)身邊的各種資源為作文教學(xué)輸入新鮮血液，使作文教學(xué)如火如荼，百花齊放，使學(xué)生在習(xí)作中快樂，使他們在快樂中習(xí)作。

（責(zé)編 張景賢）