關于小學語文激情課堂的創建

王美娜

近年來，高效課堂成為各地教學中的一大熱詞，高效課堂簡而言之，可以理解為教學過程的最優化，教育效果的最大化。從這一角度而言，課堂教學效率是實現教育效果最大化的前提與保證。因此，個人在教學實踐與進修學習或與其他教師交流中逐漸認識到，打造高效課堂應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。

小學語文是一門基礎學科，也是一門陶冶人性情、提高人修養的學科，也是各學科中最具有情感性的學科。此外，小學語文在培養學生創新思維能力方面具有獨特的優勢和明確的任務，對學生終身的學習和工作都產生著首要的作用，對學生的心靈和情感的影響是極其深遠的。而在現實教學中，很多教師只是機械性地認為其課堂教學過程就是學生識字、教師教字，認為小學生理解能力偏低，而忽略了對學生人文素養意識的培養和提高，導致課堂教學很容易扼殺學生智慧火花的碰撞、識讀能力的培養、口語交際能力的提升、品德修養和審美情趣的發展、人文教育的熏陶。高效課堂落腳于“高效”，但絕不是教學形式的單一化。鑒于此，筆者結合課堂教學實踐，試從對創建激情課堂的認知角度來闡釋高效課堂的呈現。

一、激情課堂的效用

現代心理學的研究表明，情感因素對于學生的發展起至關重要的作用，因為人在情緒高漲、精神振奮的狀態下，接受知識的能力最強，反之則很低下。這正體現了現實教學現狀中出現的困倦的情緒傳染人，而高昂的情緒感染人的問題。這一問題的解決又要依靠教師和學生的共同努力，才能讓課堂因激情而流光溢彩。

小學語文教師在課堂中通過豐富的語言、動作、體態等表情達意可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，在烘托課堂氛圍的同時，還能夠積極調動學生的思想與情感，使得教師在課堂的每個授課環節都能夠做到情隨思變，游刃有余，使課堂具有吸引樂于參與、敢于發表自身意見的魔力。此外，教師的激情投入有助于極大樹立自己在學生中的魅力形象，使學生在激情洋溢的課堂氛圍中不知不覺地被吸引、感染、內化和提高，正可謂潤物細無聲。

小學生好奇易動、性格天真，很容易被教師創設的一個又一個巧妙的情境感染心靈，點燃其內心深處情感的火花。一旦他們的激情火花被點燃，他們在課堂中跟隨教師的激情引導下精神更振奮，思維更活躍，情緒更高漲，自然注意力也會更集中，參與度會更高，由此帶來的觀點的碰撞更會使得學生的能力更上層樓。

只有激情才能產生激情。富有激情的教師與充滿激情的學生融合在一起，整個課堂便會更具活力，課堂成為師生共奏的進行曲，妙不可言，這樣的課堂充滿了生機與活力，并間接提升師生的創造力，教師的激情感染、召喚著學生，學生的激情則是對教師的認可和欣賞，教師的激情會愈加升騰，師生相互促進，將課堂推向高潮，推向高效完美。

二、激情課堂的創建

創建激情課堂就是用一種高亢的精神狀態、真摯深沉的情感，通過不同的方式與途徑，使學生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛能得以挖掘，高效達成教學目標。小學語文課堂的教學更是如此。以下是筆者在長期的教學實踐中探索的一些創建激情課堂的方法，供大家批駁。

（一）課前備課工作充分

教師要針對教材和小學生的心理特點做好課前準備工作，對于課堂教學的每一個環節及各個環節之間的銜接過渡做到了然于胸，不僅要對重難點明晰于心，還要能對所授知識進行觸類旁通，舉一反三。相信每一位教師都相信，教師對教材一知半解，授課語言結巴不暢，對于激情課堂的創建而言，等于不可能。

（二）精設課堂導入

課堂導入，是教師在一項新的教學內容或活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導入無疑會為激情課堂的創設奠定良好的基礎，因此，了解并熟練地掌握課堂導入的技能就顯得尤為重要。比如：通過設置懸念來激發學生探究的欲望或通過創設情景，喚醒學生有過的生活經驗。

（三）課堂中注重教態的使用

教師的一言一行、一顰一笑，對學生都有著深刻的感染力。教態是教師講課時的情緒的外在表現，體現在心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。課堂教學中正確、巧妙、適度地運用各種教態能夠潤色口頭語言，有時甚至能夠表達言語難以表達的情態，達到“此時無聲勝有聲”的效果。豐富的教態表現在很多方面，如微笑面對學生，這樣可以減輕學生對教師的懼怕感，能夠溫和課堂氣氛；多給予學生肯定或者鼓勵的目光，有助于增強學生的自信心和創造力。

（四）巧妙運用激發學生情感的手段

小學生生性好玩，尤其熱衷游戲，教師在授課中若將學與玩相結合，寓教于樂，讓學生玩中學，學中玩，不僅有利于活躍課堂氣氛，還可以最大程度調動學生的學習激情，達到快樂、高效學習的目的。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這強調的是兒童要多動手操作，動手操作的過程，也是學生感官參與、手腦結合的過程。這一方法有助于開發學生的動手能力和創造能力，雖然語言可能較少，但是親身動手的過程本身就是充滿興致的活力課堂的展現。

教師針對授課內容通過引入競爭機制激活學生在課堂提問中的表現欲，也可以很好地調動學生的課堂參與積極性，進而激發課堂活力，提升學習效果。例如：通過設定小組競爭的方式激發學生的集體榮譽感，既鍛煉了學生語文學習能力的發展，又打破了沉悶的課堂，使學生由被動吸收轉成主動求索，逐漸在自信中萌發競爭激情。競爭機制適應社會發展趨勢，是培養優秀人才的需要，它在操作中有相當大的隨機性和靈活性，模式并不固定，但它的最終目的還是激發課堂激情，提高教學成效。

（五）努力建立新型師生關系

新型師生關系的核心是民主與平等。創建激情課堂，必須改進師生關系，營造寬松和諧民主平等的氣氛。也只有在這種氛圍中，學生的創造力才能得到開發。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。對于同一問題，學生的生活經歷、心理發展水平、知識素養不同，得出的答案可能異彩紛呈，而這正是創造力的表現，教師應給與足夠的尊重。在學生有不同的意見時，教師要善于鼓勵學生敢于表達出來，這樣往往能使師生雙方產生一種寬松、愉悅和頗具收獲感的心理體驗，促進學生學習興趣高漲，激發學生的創造力，展現語文課堂的活力。

三、對創建激情課堂的認識誤區

（一）認為激情課堂就是游戲課堂或表演作秀

我們所要創建的激情課堂是高效課堂的一種外在表現形式，所要達到的最終效果仍然是高效。這里創建的激情課堂是師生智慧的凸顯和情感的流露，不是單純的手舞足蹈、一笑而過。

（二）錯誤對待師生的關系位置

實際教學中，很多教師對學生比較關愛，對學生總是放心不下，喜歡多講，這樣就出現了大家常見的課堂上教師洋洋灑灑，才華盡顯，認為這樣的課堂才是激情的課堂，不僅嚴重擠占學生自主學習的時間，而且直接弱化了學生主動去學習、主動去判斷、主動去發現、主動去構想、主動去表達、主動去探究的能力，使學生的思維難以活躍起來，難以迸發出智慧的火花。

激情有著豐富的內涵，它是修養、素質、能力的積淀。生活需要激情，課堂同樣需要激情，創建小學語文激情課堂，要著眼于小學生的身心發展特點，積極點燃教師自身激情，以學生利益為中心，不拘泥于單一形式，用心備課，用心授課，用心育人，將激情之花燃燒學生心底的火海，讓每一位學生在充滿激情的課堂中探索知識的海洋。

（責編 田彩霞）