寫好觀察日記，充實習作積累

朱立軍

在傳統的習作教學中，我們總會發現小學生本來好奇、愛問、愛說，可是面對作文題，卻緊鎖雙眉，抓耳撓腮，搜腸刮肚，言不由衷，以至于說假話、空話、套話。習作，沒有了自己的真情實感，學生普遍怕寫作文，習慣于劃一的思維，劃一的表達，所寫的文章“千篇一律”“千人一面”，缺乏個性和新意。究其根本原因，就是他們感到無素材可寫。因此，我們要提高學生的作文能力，必須重視指導學生積累素材，養成平時善于積累素材的良好習慣。

生活是習作的源泉。充實的生活，豐富的積累是寫作成功的必要條件。而寫好觀察日記既可以為作文提供豐富的素材，又提高了學生的寫作水平。

許多著名作家都有寫觀察日記的習慣，俄國作家托爾斯泰身邊就備有一個筆記本，時時注意把看到的、聽到的東西記下來。中國古代也有句俗語：“巧婦難為無米之炊。”那么，怎樣才能指導學生寫好觀察日記，積累寫作素材呢？筆者認為應該做到以下幾方面。

一、指導提煉素材

習作來源于生活。但我們在積累素材，寫觀察日記時，也應該注意不能把日常生活中所有看到的、聽到的全寫下來，而應該通過觀察—分析—再觀察—再分析，要做有心人，要有選擇地、有意識地記錄生活中內容豐富、有意義而不同尋常的事。初寫日記，學生喜歡用匯報工作式的語言，寫自己一天的生活，例如：早上起來干什么，吃過早飯去上學，中午放學回家吃中飯，下午再去上學，晚上回來吃晚飯。這雖然是一天的生活過程，但對寫作卻毫無意義。我們注意引導學生通過分析，把觀察到的加以提煉，看哪些是有意義的，值得寫的，哪些是可以略去的。然后讓學生明白：并不是什么都能寫進日記中，要經過觀察、分析，選擇有意義的東西寫。

（一）從課堂中提煉素材

學生的生活是豐富多彩的，他們之所以總是感到沒什么可寫，并不是因為他們沒有經歷過生活，沒有看到或聽到一些事物，而是因為他們還沒有學會認識、觀察生活。為此，我把生活引入了課堂，通過表演再現各種生活場景，讓課堂充滿了生活的情趣。比如：為了指導學生寫好一個活動，我在上課開始，興趣盎然地和學生一起吹泡泡。期間，我引導學生留意吹泡泡的步驟，觀察吹泡泡時同學的動作和神情，還引導學生對泡泡的形狀、顏色進行觀察、想象……這樣，學生在開心玩的過程中，習作素材生成了，學生的觀察、想象的能力也得到了培養。

（二）從課外活動中提煉素材

不僅在不同的生活中體驗不同，即使是相同的經歷，也會有著不同的體驗。學校組織的各項活動，比如：春游、消防演習、獻愛心、綜合實踐活動等，都可以組織學生談體驗：有的對公園的迷宮情有獨鐘；有的學生暈車，把暈車的感受說得很正真切；有的學生對公園的假山浮想聯翩……這些，讓學生走入生活，感受生活，創造生活。教師要抓住這些契機，幫助學生挖掘素材，引導他們寫下自己的體驗與收獲，寫出富有趣味性的日記。

經過一段時間的訓練，學生基本上能選擇有意義的素材，如殷悅同學寫自己第一次洗碗，把自己第一次洗碗的小心翼翼和拙手笨腳描繪得惟妙惟肖：“我拿起沾滿洗潔精的碗，呀，真滑，我可得小心啊！我緊緊地抓住碗邊，右手用抹布使勁一擦，不好，一不留神，碗掉在了盆子里，洗潔精和油污濺了我一臉，我用手一抹，這下，我可成了名副其實的‘大花臉了。”

二、確定觀察范圍

寫好觀察日記的首要，是解決觀察問題。雖然現代生活豐富多彩，但在學生的眼里卻缺少發現，這就要求教師教給學生觀察的范圍，以便學生有的放矢地去觀察，積累寫作素材。可以從以下這幾方面指導。

（一）校內景點日記

學生可以選定學校的一角來寫觀察日記。這一角可以是靜態的，如水池、花圃、樹林等等；也可以是動態的，如體育活動區、課外活動區等等。寫靜態景物時，有一年四季春、夏、秋、冬的不同，有天氣陰、晴、雨、雪的不同；寫動態時，天天都有變化。

（二）家庭景點日記

學生可以在家中選定一些場景來寫日記。如院子、花圃、盆景、魚池、陽臺、花草、樹木等，還可以通過房內不同方向的窗戶取得許多景點和景物。對于這些景點、景物，動態的可以天天寫，靜態的可以抓住不同的季節、不同的天氣變化來寫。只要肯動腦，這樣的日記，一年之中也是可以寫出很多的。

（三）動物習性日記

在自己家里、鄰居或者同學家里，可能養有雞、鴨、鵝、兔、狗、貓、鳥、蟲、魚之類的動物，仔細觀察這些動物的樣子、生活習性、活動規律等等，都可以寫出很多的日記。

（四）植物生長日記

在學生的周圍，花草樹木、蔬菜水果之類，很容易見到，可以觀察它們的生長過程，來寫觀察日記。這樣，既訓練了語言表達能力，又掌握了一些植物學方面的知識。

通過一段時間的觀察，學生都積累了不少素材，而且能提取其中有意義的寫進日記，所寫日記內容豐富多彩。

三、學生自由地寫

日記不同于一整篇文章，形式比較自由，可長可短，可以是一篇完整的文章，也可以是一個小片斷、一個隨想，可以加題目，也可以不加題目。

學生寫日記時，我們不要過多地要求學生一定要把完整的文章寫出來，讓他們自由發揮，既可以減輕他們的心理壓力，讓他們經過努力獲取成功，嘗到勝利的喜悅，又可以增強日記的可信度，不至于盲目追求長而致使學生東拼西湊。對于能寫出篇幅較長的日記的學生，則悉心指導，使他們更上一個層次。三年級剛學寫日記，王保琰同學就寫出了一篇水平頗高的日記《賣水果》。寫媽媽下崗后，為了這個家起早貪黑擺小攤——賣水果的事情。經過指導，她寫道：“賣水果是一件很辛苦的事，掙錢真不容易，起早帶晚，風吹日曬，有時候都顧不上吃飯，媽媽賣了好多水果，才掙了幾元錢。看著媽媽這么辛苦，我真想撲進她的懷抱，說一聲：‘媽媽，您辛苦了。”對于語言組織較差的學生也不要心急，要循序漸進，有序指導，讓他們逐步掌握。總之，我們指導學生寫日記時要兼顧兩頭，“不拘一格降人才”。

四、注意內容真實

葉圣陶先生曾經說：“作文就是用筆來說話，作文要說真話，說實在的話，說自己的話。不要說假話、說空話、說套話。”“表達真情實感”就是“說真話”，“說真話”就是感情要真實，不說違心的話；“說實在話”就是要從實際出發，有的放矢，內容實在；“說自己的話”就是不造假，不套話連篇，不說人家現成的話。有個學生是這樣寫他爸爸的：“爸爸的嘴真大，一碗面頂多三口就吸完了……”多么真實可信。他爸爸說：“看了孩子的作文，雖然覺得自己不怎么美，但這是事實啊。”可見，真實多么可貴！

“文章不是無情物”，要以情動人。因此，寫日記不僅要真實，還要以情感人，情真才能意切，才能使讀者在感情上產生共鳴。

指導學生寫好日記，不僅有利于培養學生的寫作興趣，而且有利于豐富學生的寫作內容，既有利于循序漸進地進行寫作訓練，又有利于從小培養良好的寫作習慣，為學生的習作積累豐富的素材。

（責編 田彩霞）