漢語拼音教學(xué)點滴談

伏旺德

摘要：漢語拼音教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生大都是6歲左右的孩子，這個年齡階段的孩子長于形象思維，又比較好動，所以提高他們學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的最好的辦法是“寓學(xué)習(xí)于活動和游戲中?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué) 漢語 拼音教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

漢語拼音是拼寫和注音的工具，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯懆乏味。要想提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率，就必須千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)好拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最為關(guān)鍵的一步，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，它對識字、閱讀、寫話等教學(xué)起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生對它的喜愛與否直接影響著他們今后對語文的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音，就必須讓拼音教學(xué)別出心裁，充滿生機和活力。教師應(yīng)創(chuàng)造性地進行漢語拼音教學(xué)，利用一切教學(xué)資源，靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)中過程中試著運用一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且采用不同的方式來加以鞏固，使?jié)h語拼音學(xué)起來輕松、愉快。漢語拼音是一年級的教學(xué)重點，它貫穿于整個教學(xué)過程的始終。小學(xué)生一進校門就要學(xué)習(xí)比較抽象的漢語拼音，很顯然是有難度的，而一旦學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)失去了興趣，將來會直接影響到對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么，怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣呢？

一、挖掘教材資源，增強教學(xué)的趣味性

新教材在漢語拼音部分安排了好多意境優(yōu)美的情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。這些整合起來的情景圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師應(yīng)挖掘教材的潛在優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，使教學(xué)更具趣味性、生活性。

如，第二課的插圖，是一幅富有生活情景的圖畫，一位阿姨正在屋前晾衣服，“衣”提示i、y、yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹杈提示y的形；有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上，烏鴉的“烏”提示u、w和wu的音，烏鴉窩的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形；“魚”提示ü和yu的音，一條翹著尾巴口吐水泡的魚提示ü的形。這幅情景圖既提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。同時培養(yǎng)了學(xué)生講衛(wèi)生、愛勞動、愛自然的良好品質(zhì)。學(xué)生興致勃勃地看情景圖，興高采烈地讀語境歌?！鞍⒁涛萸傲酪路?，樹上烏鴉在搭窩，清清水中魚跳舞。”y、u、ü這幾個聲母的讀音在興趣盎然的游戲中，不知不覺就掌握了，讓學(xué)生在圖畫中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生學(xué)起來既輕松、愉快，所學(xué)的東西又印象深刻。

二、漢語拼音教學(xué)盡可能在活動和游戲中進行

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生大都是6歲左右的孩子，這個年齡階段的學(xué)生長于形象思維，又比較好動，注意力很難集中，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)辦法進行講授，未必能起到良好的教學(xué)效果，所以提高他們學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的最好的辦法是“寓學(xué)習(xí)于活動和游戲中”。以活動和游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在寬松、快樂的氛圍中來接受教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在歡快的游戲當中不知不覺地學(xué)會拼讀的方法，收到了事半功倍的效果。

如，教學(xué)聲母，便可采用口讀、腦想、手書空結(jié)合方式。教師教學(xué)生念聲母歌謠：左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根木棍lll……要讓學(xué)生邊念歌謠，邊想象聲母的形狀，邊用手書空。教師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生，歌訣既有形，又有聲，在表演中既記住了聲母的形狀，又學(xué)會了發(fā)音，樂此不疲。

在，教拼讀方法時，盡可能以游戲和活動方式進行。如在教b—a、b—i、b—u、b—o時，讓四名學(xué)生戴“b”頭飾，另外四名學(xué)生戴”a、i、u、o”頭飾，其他學(xué)生拍手唱《找朋友》歌，八名學(xué)生迅速組成四個音節(jié)，帶領(lǐng)大家拼讀。

在學(xué)習(xí)ao這個韻母時，可以設(shè)計這樣一個有趣的情境，讓一個名字叫ao ao的小木偶和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。當學(xué)生正確地呼喚ao ao時，它就伸出鮮花的長舌頭快樂地答應(yīng)，發(fā)出有趣的聲音，教師適時地用另一種聲音配樂，評價激勵。這個情境引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生爭先恐后地要求讀，在不知不覺中接受了ao的發(fā)音。因為童話就是他們生活的一部分。這個情境的創(chuàng)設(shè)尊重了學(xué)生的生活，符合學(xué)生的需要，也較好地體現(xiàn)了新課程的理念：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

三、漢語拼音教學(xué)與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合

新教材在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)了短語、句子和兒歌、學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增強了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在拼音、識字中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察情景圖，講故事的方式來拼讀、識字。如課本當中有這樣一幅情景圖，一個炎日高照的下午，在一家農(nóng)舍的院子里，院子周圍鮮花盛開，一棵枝葉茂盛的大樹，有一只喜鵲站在樹上高唱著歌兒，幾只蝴蝶在花叢中飛來飛去，采著蜂蜜，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺坐在大樹的樹蔭下愜意地喝著茶，頭帶耳機在聽著好聽的音樂。先可以讓學(xué)生仔細觀察情景圖，讓學(xué)生說一說情景圖的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生說出的內(nèi)容逐一拼讀音節(jié)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)拼音，并進行語言訓(xùn)練。

再如第四課配有這樣一幅情景圖：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它，你的米袋漏了。學(xué)生在有趣的故事中拼讀音節(jié)，認識漢字。再通過朗讀句子、兒歌，讓學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進行初步的語言訓(xùn)練，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

新課程賦予教師更多、更大的創(chuàng)造空間，教師不再是單一地對教材進行講授，而要對教材進行深度的挖掘、開發(fā)、利用。在漢語拼音教學(xué)中，教師更應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受、且能激起興趣的情境，教師應(yīng)不斷地變換授課方式，積極調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，并以創(chuàng)新的方式激活學(xué)生不同的智慧，從而提高課堂質(zhì)量。

（責(zé)編 金 東）