追尋心中的教育夢想

梁玉清

摘要：如果可以對班主任工作進行設計，我希望班主任工作是純粹的教育。然而，要實現這個教育的夢想，就要對班主任工作的本質進行調整與定位。

關鍵詞：班主任工作 純粹的教育 師生關系 專業水平

近年來，社會上惡性案件頻發，如“清華女生鉈中毒案”“廈門公交案”“摔嬰案”等事件接連發生，在令人痛心疾首的同時，不得不引人深思——在這些人性泯滅的案件中折射出來的是公民道德教育的缺失嗎？有人說，公民道德教育的缺失，歸根結底是學生道德教育缺失所引起的，此話雖不全對，但所謂“教育要從娃娃抓起”，作為小學班主任，我們也應該好好審視自己的“功”與“過”。

如果可以對班主任工作進行設計，我希望班主任工作能回歸到純粹的教育。然而，要實現這個教育的夢想，就要對班主任工作的本質進行調整與定位。

一、融洽師生關系，營造和諧氛圍

師生關系直接影響到教育質量的好壞，間接影響到人才培養素質的高低。要讓師生關系在教育中發揮正能量，就要從以下三方面作努力：

（一）巧妙處理“師嚴”與“師愛”的關系

古語曰：“教不嚴，師之惰。”于是，很多班主任就按照傳統的思維方式把“不嚴”和“懶惰”直接劃上等號，然后把干勁都用在“嚴”字上面。殊不知，要學生接受教育，要學生尊敬老師，“嚴”要適可而止。愚以為，這個“度”就是我們在讓學生吃苦頭的同時，自己也能陪著一起吃苦頭，只有這樣，我們才能不失去方寸，避免對學生施行“暴政”。在教育的過程中，還要用愛心去感化、教育學生，師愛就是搞好教育的前提和基礎。但如果班主任只會用“師愛”來包容、姑息學生的過錯而不探索解決問題的辦法，往往只會掩蓋自己專業水平中的不足，這對提高班主任的業務水平是非常不利的。所以，班主任必須同時具備“師嚴”和“師愛”這兩種武器，而且善于巧妙使用，做到寬嚴適度，嚴愛統一。

（二）靈活把握說教與引導的關系

迷信說教，迷信嘴皮子功夫，是當下教育界的流行思路。其實，真正優秀的班主任是充滿教育智慧的，他們偶爾也會說教，但他們的話并不多，往往一開口便能點中要害。他們不會把主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上，而是把主要的精力放在設計教育情境上。比如，面對學習障礙生，班主任進行適當的說服教育還是有必要的，但盡可能少說教，而最重要的任務是幫助學生具體深入地分析，他（她）的心理問題是什么，智力類型是什么，思維方式是什么，困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，建立信心。然后再精心設計教育情境，引導學生擁有一個良好的心態，去克服困難，重新建立對學習的信心。倘若能把“說教”與“引導”的作用發揮得恰到好處，班主任的教育工作必定能事半功倍。

（三）善于調節班主任與家長的關系

眾所周知，若能與學生家長形成教育合力，共同作用于學生，那么班主任在教育學生與管理班級的過程中將會輕松很多。當家長的素質參差不齊時，作為班主任，必須如同教育個性不一的孩子那樣對家長“因材施教”。而在“施教”的過程中，溝通則成為成敗的關鍵，溝通的有效性成為首當其沖的問題。當我們與不同類型的家長溝通時，應該相機運用不同的策略。比如，對于有教養的家長，班主任盡可能將學生的情況如實反映，充分肯定家庭教育中的優勢，并指出其中的不足之處；對于溺愛型家長，應該先肯定學生的長處及良好的表現，再適時指出不足之處；對于后進生的家長，不要用成績來衡量孩子，要讓家長看到孩子的進步，看到希望；對于放任不管型的家長，要多報喜，少報憂，激發家長對孩子的關注與期望心理，改變放任不管的態度；對于蠻不講理的家長，要沉得住氣，要以理服人。得到家長的認可，是融洽班主任與學生之間關系的靈丹妙藥，有了融洽的師生關系，班主任在管理班級時必定能得心應手。

二、涵養科學精神，提高專業水平

班主任工作雖然平凡而繁瑣，但它的技術含量并不低，優秀的班主任堪稱學生教育中的專業技術人才。班主任要提高自己的專業水平，可以從以下幾方面著手：

（一）崇師德，鑄師魂

近年，個別教師違背職業道德、逾越道德底線的行為，持續引發社會各界的關注和熱議。在日常生活中，作為班主任，除了要嚴格遵守教師職業道德以外，還要注重“慎獨”與“內省”。“慎獨”是一種情操，是一種修養，是一種自律，是一種坦蕩，是作為班主任的我們所應有的追求。同時，還應做到“內省”，對自己在教育教學和同學生相處過程中的一言、一行、一念進行審視與思考，只有這樣，方能使自己每天都有所收獲，每天都有所提高，“內省”是成長為優秀班主任的必由之路。

（二）講科學，促實效

班主任工作是一項專業性很強的工作，絕不僅僅是肯賣力氣、多花工夫就能做好的，所以我們要把它當作一項科學技術來研究。在研究的過程中，加強對學生案例的研究是培養科學精神的有效途徑。作為班主任，經常會碰到有關學生的棘手個案，此時，我們首先要明確，我們的目的并不僅僅是解決這個問題，更重要的是要通過這個問題的分析和處理，學會探究、分析、邏輯的思維，學會自己動腦筋解決問題，究其實質，就是設法形成科學的思維方式以提高處理問題的能力。

（三）重專業，求發展

班主任肩負著引導、教育和組織、管理學生的重任，提高班主任的專業水平，無論是對于提高學生素質，還是推動學校的發展，都有重大意義。

1.使自己對學生的認識與了解與時俱進。作為班主任，必須深入學生群體當中，了解學生在現代社會發展下的身心特點，這是做好學生工作，提高專業水平的有效手段。

2.借鑒同行優秀經驗，并加以應用。我們可以通過學習同行的優秀經驗，再結合學情，因地制宜地加以運用，繼而轉化為自己個性化的工作體驗，這也是提高專業水平的重要途徑。

3.以讀書作為持續成長的動力。班主任跟學生相處的時間長，很多學生是在班主任的耳濡目染下長大，試想，倘若班主任以其不讀書的形象去影響學生，以其貧乏的知識去教育學生，學生將能得到怎樣的好教育呢？教育的未來之路又在哪里呢？

回歸純粹教育的班主任工作是我長期以來的教育夢想，我愿用夢想與熱愛行走，以執著與激情作伴，做一個單純的追夢人，堅持不懈地追尋這個教育的夢想，快樂地引領學生成長。

參考文獻：

[1]楊紹炳.如何加強自身的師德師風建設.

[2]王曉春.做一個聰明的教師.

（責編 金 東）