關于高校教學督導的幾點思考

劉麗焰

摘要：教學督導是高校教學質量管理中的重要環節。本文對高校實施教學督導工作的意義進行了闡述，分析了現階段高校教學督導工作現狀，對提高高校教學督導成效進行了探索。

關鍵詞：高等教育 教學督導 教學質量

教學督導在提高教學質量特別是課堂教學質量方面發揮著重要作用。我所在的學院雖然今年是開展教學督導的第一年，但作為督導室主任，我結合自身的教學經驗及督導實踐，對此進行了一些思考。

一、教學督導的內涵

根據《漢語大詞典》的相關解釋，督導是指對制造產品、提供服務的人或組織進行監督、管理，同時擁有特定職權的人，監督者在整體環節中處于承上啟下的地位。因而，教學督導是指在教學中，通過對教學過程進行監督、管理，旨在對整個教學活動起到促進作用的管理行為。

而在現階段，伴隨著社會的進步，教學督導已逐漸從傳統的督導中分離出來，是一種專業性的行為。其督導工作的范圍不僅包括對教師的水平、教學、成果以及個人整體修養的提升進行監督、指導，同時也涵括教學活動的整體風氣、師資狀況等方面上的檢查、指導、監督等，以及從整體上對教學進行管理及監督，從宏觀上進行把握，實現對高等教育更有針對性、目的性的教學改善。

二、教學督導的意義

高校工作的根本任務是人才培養，教學質量是人才培養成功與否的關鍵。教學督導就是為了保障和提高高校教學質量，培養創新人才。因而教學督導的意義十分重大。

（一）教學督導能有效地發現教學過程中的問題

教學活動的主體通常是教師與學生，在傳統的課堂教學中，教師主動教授，學生被動接受的現象已是常態，因而，僅僅依靠教師和學生這兩個主體很難對教學進行合理審視。通過專門的教學督導，對教學活動開展的全過程進行檢查、監督，依照教學大綱、教學目標對教學活動進行積極評價，加強對教師與學生的審視，能及時發現教學中存在的問題，對教學中難以顯現化的要素如教學模式、學習態度等作出客觀的評價。

（二）教學督導能積極有效鞭策教學活動的順利進行

在教學中增加督導環節，能有效地將傳統的以教師和學生為主體的教學活動積極轉化為存在第三客觀評價者的多主體教學活動，針對教學中出現的問題，如教學內容不合理、教學手段單一、教學目標模糊等，以及學習中出現的問題，進行強有力的監督、檢查，并采取一定的方式進行考核，極大程度上調動教師和學生在教學活動中，積極發揮主體作用，提高教學活動成效，實現教學的真正目的。

（三）教學督導能有效加強教學信息的流動，多方面促進教學

在高校教學督導過程中，督導人員通過積極的督導活動，獲取有關教與學上面的信息，并掌握有關教學環境的相關信息，如照明設施、多媒體設備、學生生理狀況等情況，通過與學校各相關部門進行積極的互動，讓教師、學生以及職能部門及時聯系在一起，在教學信息上進行密切溝通，實現多方面的共同努力，為教學創造良好的氛圍和環境，從客觀上協助教學活動的順利開展。

三、現階段高校教學督導工作現狀

大多數高校在教學督導活動方面開展得較早，這些活動的開展、機構的設立為教學活動取得顯著的成績做出了極大貢獻。但隨著督導工作的日益運行，新階段的督導工作中仍存在著許多弊端。

（一）教學督導目標模糊，重“督”輕“導”

很多學校的督導工作雖已開展多年，但運作的重心多在于對教學活動的監督上，在實踐中主要以發現教學問題為主，缺乏對這些問題的進一步思考，也很難做出相應的分析指導，督導目標模糊，督導工作者幾乎成為教師教學活動的“挑刺者”，對教學活動的促進作用不大。

（二）教學督導人員素質有限，督導方式單一，內容狹隘

現階段大多數的教學督導都只體現在對課堂教學的督導上，督導方式主要由督導工作者對教師教學進行隨堂聽課的方式進行評價，以此形成對教學的督導，方式極其單一，同時公正性有待考證。并且，督導的內容主要是教學秩序、課堂氣氛等多數形式上的內容，缺乏對師資隊伍、教學內容等體現教學質量的工作進行深入的督導，沒有實現督導的實際作用。

（三）教學督導的評價及反饋效果較差

很多學校在教學督導上缺乏一定的經驗，僅憑簡單的檢查、監督便對教師的教學活動進行粗糙的評價，效果極其不明顯。同時，在教學過程中，由于督導員只是片面地根據聽課效果來判斷教學狀況，很多隱性問題得不到反饋，致使教學活動無法得到順利開展，由反饋不及時引致很多教學問題。

四、采取有效措施，增強高校教學督導成效

（一）加強“督”“導”的雙向發展

教學督導活動中，督是輔，導才是最終目標，因而，在實際的督導活動中，要加強監督的作用，及時發現教學上出現的問題，同時要積極發揮“導”的作用，深入研究分析相關的教學問題，加強教學信息的交流反饋，同學校相關教師、行政部門人員多多交流，為教學設計切實可行的方案，改善教學中出現的問題。如我們在督導中發現青年教師教學基本環節薄弱的問題，即向學院建議開展“江西護理職業技術學院青年教師講課比賽”活動。

（二）加強督導隊伍建設

督導人員的素質直接影響到教學督導活動的進展狀況及質量，因此，要加強督導人員的素質建設，專門成立教學督導部門，聘請有教學經驗、責任心強的退休老教師及在職資深教授擔任督導工作人員，既能節約教務成本，又能很好地保障督導效果。

（三）加強督導評價與反饋機制建設

在督導工作開展過程中，要避免僅僅隨堂聽課便對教學活動作出評價的方式，采取教學評價、科研成果評價、學生榮譽情況評價等多種綜合方式，建立完善的教學督導方式。同時，在反饋上，要從學生和教務層面進行機制建設，一方面要了解學生對教學活動的真實想法，同時又要從教務層面對教學活動進行全面了解，促使教學督導反饋機制的全面化發展。

綜上，教學督導活動對于教學質量的提高具有重大意義，因此，要及時了解、分析教學督導活動的現狀，同時加強信息反饋，并對有關問題進行深入分析。加強督導隊伍的建設，并進一步提高評價機制和反饋機制建設，多方面促進督導體制的完善，促進教學的優化。

參考文獻：

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（責編 金 東）