初中學生學習化學興趣的現狀調查及對策研究

李麗++廖世淮

摘 要：結合新課改理念及初中學生在化學學習中的心理狀態，該文通過對初中學生化學學習興趣的問卷調查分析，探討了如何在教學過程中培養和提高初中學生的化學學習興趣，最大程度地調動學生學習的積極性并提出幾點對策建議。

關鍵詞：初中化學 學習興趣 調查 對策

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0205-02

在化學教學過程中，學習興趣、學習效率、學好化學這三者之間有著密不可分的關系。興趣是最好的老師，學生的學習興趣強弱又直接影響著學生的學習效率；學生的學習興趣強，則學生學習化學的效率相對就高，反之，則學生的學習效率就低。學習效率又間接影響學生是否學好化學這門課程。對于教育工作者而言，如何讓學生學好化學這門學科，如何讓學生喜歡上化學這門學科，如何讓學生花費少量精力和時間學好初中化學[1]。要解決這些問題就必須解決學生學習化學的興趣。

從初中學生化學的學習現狀來看，初中生才開始接觸化學這門學科，對化學學科具有一定的好奇心。初中生的思維不像高中生那樣具有獨立、發散的思維能力，大多數只具有跟隨和借鑒的思維，這是初中學生的正常表現，但是在教學過程中卻發現很多學生對化學學科的喜愛程度不是很高，這對初中學生學好化學有較大的影響。如在教學中學生覺得學習枯燥、厭倦情緒較多，上課容易走神等，都會對學習化學產生負面影響。因此，對初中生學習化學現狀調查并研究其對策尤為重要。

該文通過問卷調查[2-4]探究了如何在初中化學教學和課外時間培養學生化學興趣。

1 初中學生學習化學興趣現狀調查結果的統計分析

此問卷調查的范圍是遵義仁懷市四所已實行了新課程改革的初中在校學生，本次問卷調查共發放調查問卷230份，共收回223份問卷，其中有7份問卷未收回。問卷調查回收率為96.96﹪。此調查問卷回收結果，符合對學生學習興趣情況的調查法要求，調查結果真實、有效。

本次調查是以不記名隨機調查的方式對四所中學的學生進行展開的，不涉及學生的隱私和真實姓名，但調查結果的真實性有據可查。此調查的方式既能反應學生實際問題，又能給學生制造一種寬松的調查狀態，能充分真實反映出學生學習化學學科的喜愛程度其原因，以便追溯。

1.1 學生對化學學科喜愛程度的調查

為了了解初中生對化學學科的興趣。本文是從調查學生是否喜歡該門課程入手，進而掌握學生對化學學科的學習是否感興趣。本項調查在問卷中設計了五個層次來界定學生在課堂上對化學這門課程的興趣強弱的，這五個層次分別是：非常喜歡、比較喜歡、說不清楚、不喜歡、非常不喜歡。調查結果統計如表1。

從表1中數據分析可知，對于初中化學的喜愛程度分析得出：非常喜歡化學的學生有41名，約占18.4﹪；比較喜歡化學這門學科的學生有111名，約占49.8﹪；說不清楚自己是否喜歡化學的有59名，約占26.5﹪；不喜歡這門學科的有9名，約占4.0﹪；非常不喜歡化學的有3名，約占1﹪。如果將非常喜歡化學和比較喜歡化學統一看成有興趣，大約有68﹪的學生對化學具有學習的興趣，約26﹪的學生不清楚自己的學習興趣情況，把不喜歡和未選的統一看成不喜歡，那么大約6.3﹪的學生不喜歡化學學科。

該組數據表明68.16﹪初中學生對化學學科有興趣，31.84﹪學生學習的興趣亟待教師激發，這是一個較大的群體，需要教師加以特別關注和重視。

1.2 學生課堂主動學習、閱讀化學教材和相關書籍時的狀態調查

對于課堂以外的調查主要設計了閱讀與化學相關的教材、書籍時的程度，是否會主動的關注、學習、使用化學；是否會主動、認真地去探究家庭小實驗、課外實驗等幾個方面。

問卷調查統計結果如表2，從表數據分析可知，（1）積極參與，有71人，占31.9﹪。（2）有時主動參與，有112人，50.2﹪。（3）被動聽講，有21人，占9.4﹪。（4）做其他事情，有19人，占8.5﹪。以上數據得出只有31.9﹪學生在上課時能積極參與課堂互動，即是這部分學生對化學有學習興趣，能主動學習。約68.1﹪的學生沒有主動學習化學的興趣或者學習興趣不濃。

問卷設計了四個選項對學生課下閱讀化學教材和相關書籍狀態調查：（1）疲勞與厭倦，想睡覺。（2）不太情愿，但沒有辦法學。（3）很辛苦，但是必須的。（4）很充實，有意義。調查結果如表3。

調查結果表明，學生課后閱讀化學教材、書籍時，只有27.8﹪學生覺得有意義、很充實，而對于72.2﹪的學生在看書籍時想做其他的事情，沒有學習興趣或者學習興趣不高。

1.3 學生厭倦化學學習的原因調查

了解學生產生厭倦學習化學和喜歡學習化學的原因，結合學生的認知情況和學習狀況，找到學生在學習中厭倦學習化學知識時出現的不同原因，“對癥下藥”才能解決學生學習興趣不高的現狀。

該項調查在問卷中設計了8個方面的厭學原因，調查結果如表4。從表3可知，（1）教學呆板、照本宣科，有57人，占25.6﹪。（2）學習是為了應付考試，有61人，占27.4﹪。（3）學習競爭壓力大，太累，有113人，占50.7﹪。（4）與舊知識脫節，難學，有43人，占19.3﹪。（5）讀書無用，沒有意義，有10人，占0.05﹪。（6）不愛學習，無心聽課，有25人，占11.2﹪。（7）學科內容枯燥，無新意，有53人，占23.8﹪。（8）教師只注重傳授知識，有46人，占20.5﹪。

從統計分析結果說明，學生厭倦學習化學課程的最主要的原因是學習競爭壓力大、迫于考試的壓力；其次是教學的方法不得當，教師只注重傳授知識，教師教學技能不是很強，教學呆板、照本宣科，因此出現講授學科內容枯燥、無新意；最后，由于學生本身學習意識淡薄造成的學習興趣低下。endprint

除了上表所列出來的這幾個主要原因以外，從問卷調查中還發現有同學還受到其他因素的影響。主要有（1）教師的性格對學生的學習興趣有一定的影響；（2）講授知識比較繁重、過多，導致學生無法接受，因此記不住知識點；（3）與實際生活聯系很少，無法想象，與實際聯系起來；（4）演示實驗太少，造成學生只是死記硬背的記住知識點，但沒有理解知識的本身概念；（5）學生的學習經歷不集中、容易走神；（6）教學課堂上的紀律不是太好，這會造成學生無法安心上課等，這幾個方面也在一定程度的影響學生化學學習的興趣。

2 提高初中化學學習興趣的對策和建議

通過對223位學生的問卷調查得知，有31.9﹪學生學習興趣不高，有68.1﹪的學生具有學習興趣，這68.1﹪的學生，雖然有學習興趣，但學習化學的興趣不夠濃。因此，提高學生的學習興趣是一個亟待解決重要問題。通過研究、教育實踐結合調查結果分析，提出幾種提高學生學習化學興趣的途徑和方法供教師們參考。

2.1 緩解學生學習壓力，提高學習興趣

在調查中發現，有大約一半的學生覺得學習競爭壓力大，學習很累。而新課改的目的就是緩解學生的學習壓力，讓學生在快樂中學習。因此，過多的學習內容會造成學生的厭學情緒，進而會影響學生對化學學科的學習興趣。緩解學生學習壓力的方法主要有以下幾種。

首先在課堂教學中，教師運用好化學教學技能。例如在引導學生學習時運用化學歷史故事、趣聞，激發學生對化學知識的渴求欲望。初中生的心智屬于探索、求知的萌芽階段，對于這樣的“講故事”形式的學習方法很樂于接受；同時也會增強學生學習新知識的興趣。

其次，學生的學習是一種長期而復雜的腦力勞動，一時的興趣容易激發，要保證每堂課都能讓學生興趣盎然，教師則應具有較為高超的教學語言藝術。有高超教學語言藝術的教師，能以生動形象的口語、優雅親切的姿態、熾熱動人的情感來吸引學生的注意力，啟發學生的求知欲[3]。在此次調查中發現，大部分學生希望在教師教學過程中得到肯定，產生化學學習興趣。主要是在教學中多鼓勵和表揚學生積極發言、討論，少批評學生、對于不善于發言、討論學生要運用一些鼓勵的話語增強學生的表達能力和討論實踐。

最后，教師還應在課外作業布置上，做到層次清楚、難易結合，對于基礎較差的學生應該適當削減難度大的題目，從基礎習題進行練習；根據學生實際情況制定不同練習。

2.2 開展課外探究活動激發學習興趣

調查過程中，一部分學生希望開展課外的探究學習，并且與學生所生活的環境相結合，課外探究可以運用幾種形式來開展，其一，開展化學興趣小組，在課余時候討論多種解題方法及一類題目的解法、探討學習各節知識的速記、巧記方法，最后給全部學生分享。其二，開展學習興趣知識問答、比賽。如在化學實驗中舉行初中幾個實驗的實驗儀器組裝比賽、儀器認知比賽等。其三，設計一些探究性實驗，激發學生的探究、創新意識。化學是一門以實驗為基礎的科學，教學過程中的化學實驗，設計探究性實驗，不斷發現問題，不斷設法解決問題，激發學生探究的精神，喚起學生探究知識的熱情，培養學生探究知識的興趣[6]。從而加強學生對化學知識的探索，提升其本身的化學學習興趣。

2.3 強調化學知識與生活的聯系、增強學生精力投入

學習投入指的是一種與學習活動相關的積極、完滿的情緒與認知狀態，具有持久性和彌散性的特點。表現為學生把時間和精力傾注于學習活動之中，或者全身心地參與學習活動[7]。

教師在進行講授知識的同時，多選用貼近生活的案例、小實驗；與時俱進的主題來講解知識，同時強調學習化學知識的重要和樂趣。從而改變學生原有的學習化學知識只是為了應付考試、對于生活沒有用處的思想，將初中所學的知識與一些現時的東西聯系起來給學生說明學習化學學科的重要性。從而激發學生積極進取和探索精神，逐漸將學生厭倦情緒化解，轉化成學習的動力，讓學生投入到化學學習中。

當今學生面臨著許多未知的壓力，造成了學生的學習壓力大，降低了學生學習化學興趣的程度，從而影響學生學習化學的效率。教師在教學過程中應時刻注意根據初中生所處的學習狀態和造成厭學原因，選用不同的教學方法，既要讓學生學習化學時能更好、更快的掌握所學化學知識，又不能使學生在學習過程中感覺枯燥無味。這是一個擺在每一位化學教師面前的嚴峻而必須接受的挑戰，只有每一位教師認真重視、不辭辛苦的接受這一挑戰，將課堂教學做到深動、有趣、藝術化才能充分的調動學生的學習興趣，才能使每一位學生在學習化學的原有水平上得到更大的發展。

參考文獻

[1] 陳丹，張穎之.高中生學習生物學的興趣調查[J].學科教育，2003（1）：37-40.

[2] 謝津津.中學生學習興趣的調查分析[J].紹興師專學報（社會科學版），1981（1）：19-27.

[3] 李長河，張克東，何大光.重慶市中學生學習興趣調查研究[J].重慶師范學院學報（哲學社會科學版），1982（2）：106-113.

[4] 王曉東，吳英杰，余春艷，等.算法與數據結構學習興趣影響因素分析[J].計算機教育，2010（12）：73-76.

[5] 韓玉財.通過化學實驗教學激發學生學習興趣[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2009，23（3）：129-130.

[6] 梁雋.教師的語言藝術對學生學習興趣的影響[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2000（S1）：117-119.

[7] 何旭明，陳向明.學生的學習投入對學習興趣的影響研究[J].全球教育展望，2008（3）：46-51.endprint

除了上表所列出來的這幾個主要原因以外，從問卷調查中還發現有同學還受到其他因素的影響。主要有（1）教師的性格對學生的學習興趣有一定的影響；（2）講授知識比較繁重、過多，導致學生無法接受，因此記不住知識點；（3）與實際生活聯系很少，無法想象，與實際聯系起來；（4）演示實驗太少，造成學生只是死記硬背的記住知識點，但沒有理解知識的本身概念；（5）學生的學習經歷不集中、容易走神；（6）教學課堂上的紀律不是太好，這會造成學生無法安心上課等，這幾個方面也在一定程度的影響學生化學學習的興趣。

2 提高初中化學學習興趣的對策和建議

通過對223位學生的問卷調查得知，有31.9﹪學生學習興趣不高，有68.1﹪的學生具有學習興趣，這68.1﹪的學生，雖然有學習興趣，但學習化學的興趣不夠濃。因此，提高學生的學習興趣是一個亟待解決重要問題。通過研究、教育實踐結合調查結果分析，提出幾種提高學生學習化學興趣的途徑和方法供教師們參考。

2.1 緩解學生學習壓力，提高學習興趣

在調查中發現，有大約一半的學生覺得學習競爭壓力大，學習很累。而新課改的目的就是緩解學生的學習壓力，讓學生在快樂中學習。因此，過多的學習內容會造成學生的厭學情緒，進而會影響學生對化學學科的學習興趣。緩解學生學習壓力的方法主要有以下幾種。

首先在課堂教學中，教師運用好化學教學技能。例如在引導學生學習時運用化學歷史故事、趣聞，激發學生對化學知識的渴求欲望。初中生的心智屬于探索、求知的萌芽階段，對于這樣的“講故事”形式的學習方法很樂于接受；同時也會增強學生學習新知識的興趣。

其次，學生的學習是一種長期而復雜的腦力勞動，一時的興趣容易激發，要保證每堂課都能讓學生興趣盎然，教師則應具有較為高超的教學語言藝術。有高超教學語言藝術的教師，能以生動形象的口語、優雅親切的姿態、熾熱動人的情感來吸引學生的注意力，啟發學生的求知欲[3]。在此次調查中發現，大部分學生希望在教師教學過程中得到肯定，產生化學學習興趣。主要是在教學中多鼓勵和表揚學生積極發言、討論，少批評學生、對于不善于發言、討論學生要運用一些鼓勵的話語增強學生的表達能力和討論實踐。

最后，教師還應在課外作業布置上，做到層次清楚、難易結合，對于基礎較差的學生應該適當削減難度大的題目，從基礎習題進行練習；根據學生實際情況制定不同練習。

2.2 開展課外探究活動激發學習興趣

調查過程中，一部分學生希望開展課外的探究學習，并且與學生所生活的環境相結合，課外探究可以運用幾種形式來開展，其一，開展化學興趣小組，在課余時候討論多種解題方法及一類題目的解法、探討學習各節知識的速記、巧記方法，最后給全部學生分享。其二，開展學習興趣知識問答、比賽。如在化學實驗中舉行初中幾個實驗的實驗儀器組裝比賽、儀器認知比賽等。其三，設計一些探究性實驗，激發學生的探究、創新意識。化學是一門以實驗為基礎的科學，教學過程中的化學實驗，設計探究性實驗，不斷發現問題，不斷設法解決問題，激發學生探究的精神，喚起學生探究知識的熱情，培養學生探究知識的興趣[6]。從而加強學生對化學知識的探索，提升其本身的化學學習興趣。

2.3 強調化學知識與生活的聯系、增強學生精力投入

學習投入指的是一種與學習活動相關的積極、完滿的情緒與認知狀態，具有持久性和彌散性的特點。表現為學生把時間和精力傾注于學習活動之中，或者全身心地參與學習活動[7]。

教師在進行講授知識的同時，多選用貼近生活的案例、小實驗；與時俱進的主題來講解知識，同時強調學習化學知識的重要和樂趣。從而改變學生原有的學習化學知識只是為了應付考試、對于生活沒有用處的思想，將初中所學的知識與一些現時的東西聯系起來給學生說明學習化學學科的重要性。從而激發學生積極進取和探索精神，逐漸將學生厭倦情緒化解，轉化成學習的動力，讓學生投入到化學學習中。

當今學生面臨著許多未知的壓力，造成了學生的學習壓力大，降低了學生學習化學興趣的程度，從而影響學生學習化學的效率。教師在教學過程中應時刻注意根據初中生所處的學習狀態和造成厭學原因，選用不同的教學方法，既要讓學生學習化學時能更好、更快的掌握所學化學知識，又不能使學生在學習過程中感覺枯燥無味。這是一個擺在每一位化學教師面前的嚴峻而必須接受的挑戰，只有每一位教師認真重視、不辭辛苦的接受這一挑戰，將課堂教學做到深動、有趣、藝術化才能充分的調動學生的學習興趣，才能使每一位學生在學習化學的原有水平上得到更大的發展。

參考文獻

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[6] 梁雋.教師的語言藝術對學生學習興趣的影響[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2000（S1）：117-119.

[7] 何旭明，陳向明.學生的學習投入對學習興趣的影響研究[J].全球教育展望，2008（3）：46-51.endprint

除了上表所列出來的這幾個主要原因以外，從問卷調查中還發現有同學還受到其他因素的影響。主要有（1）教師的性格對學生的學習興趣有一定的影響；（2）講授知識比較繁重、過多，導致學生無法接受，因此記不住知識點；（3）與實際生活聯系很少，無法想象，與實際聯系起來；（4）演示實驗太少，造成學生只是死記硬背的記住知識點，但沒有理解知識的本身概念；（5）學生的學習經歷不集中、容易走神；（6）教學課堂上的紀律不是太好，這會造成學生無法安心上課等，這幾個方面也在一定程度的影響學生化學學習的興趣。

2 提高初中化學學習興趣的對策和建議

通過對223位學生的問卷調查得知，有31.9﹪學生學習興趣不高，有68.1﹪的學生具有學習興趣，這68.1﹪的學生，雖然有學習興趣，但學習化學的興趣不夠濃。因此，提高學生的學習興趣是一個亟待解決重要問題。通過研究、教育實踐結合調查結果分析，提出幾種提高學生學習化學興趣的途徑和方法供教師們參考。

2.1 緩解學生學習壓力，提高學習興趣

在調查中發現，有大約一半的學生覺得學習競爭壓力大，學習很累。而新課改的目的就是緩解學生的學習壓力，讓學生在快樂中學習。因此，過多的學習內容會造成學生的厭學情緒，進而會影響學生對化學學科的學習興趣。緩解學生學習壓力的方法主要有以下幾種。

首先在課堂教學中，教師運用好化學教學技能。例如在引導學生學習時運用化學歷史故事、趣聞，激發學生對化學知識的渴求欲望。初中生的心智屬于探索、求知的萌芽階段，對于這樣的“講故事”形式的學習方法很樂于接受；同時也會增強學生學習新知識的興趣。

其次，學生的學習是一種長期而復雜的腦力勞動，一時的興趣容易激發，要保證每堂課都能讓學生興趣盎然，教師則應具有較為高超的教學語言藝術。有高超教學語言藝術的教師，能以生動形象的口語、優雅親切的姿態、熾熱動人的情感來吸引學生的注意力，啟發學生的求知欲[3]。在此次調查中發現，大部分學生希望在教師教學過程中得到肯定，產生化學學習興趣。主要是在教學中多鼓勵和表揚學生積極發言、討論，少批評學生、對于不善于發言、討論學生要運用一些鼓勵的話語增強學生的表達能力和討論實踐。

最后，教師還應在課外作業布置上，做到層次清楚、難易結合，對于基礎較差的學生應該適當削減難度大的題目，從基礎習題進行練習；根據學生實際情況制定不同練習。

2.2 開展課外探究活動激發學習興趣

調查過程中，一部分學生希望開展課外的探究學習，并且與學生所生活的環境相結合，課外探究可以運用幾種形式來開展，其一，開展化學興趣小組，在課余時候討論多種解題方法及一類題目的解法、探討學習各節知識的速記、巧記方法，最后給全部學生分享。其二，開展學習興趣知識問答、比賽。如在化學實驗中舉行初中幾個實驗的實驗儀器組裝比賽、儀器認知比賽等。其三，設計一些探究性實驗，激發學生的探究、創新意識。化學是一門以實驗為基礎的科學，教學過程中的化學實驗，設計探究性實驗，不斷發現問題，不斷設法解決問題，激發學生探究的精神，喚起學生探究知識的熱情，培養學生探究知識的興趣[6]。從而加強學生對化學知識的探索，提升其本身的化學學習興趣。

2.3 強調化學知識與生活的聯系、增強學生精力投入

學習投入指的是一種與學習活動相關的積極、完滿的情緒與認知狀態，具有持久性和彌散性的特點。表現為學生把時間和精力傾注于學習活動之中，或者全身心地參與學習活動[7]。

教師在進行講授知識的同時，多選用貼近生活的案例、小實驗；與時俱進的主題來講解知識，同時強調學習化學知識的重要和樂趣。從而改變學生原有的學習化學知識只是為了應付考試、對于生活沒有用處的思想，將初中所學的知識與一些現時的東西聯系起來給學生說明學習化學學科的重要性。從而激發學生積極進取和探索精神，逐漸將學生厭倦情緒化解，轉化成學習的動力，讓學生投入到化學學習中。

當今學生面臨著許多未知的壓力，造成了學生的學習壓力大，降低了學生學習化學興趣的程度，從而影響學生學習化學的效率。教師在教學過程中應時刻注意根據初中生所處的學習狀態和造成厭學原因，選用不同的教學方法，既要讓學生學習化學時能更好、更快的掌握所學化學知識，又不能使學生在學習過程中感覺枯燥無味。這是一個擺在每一位化學教師面前的嚴峻而必須接受的挑戰，只有每一位教師認真重視、不辭辛苦的接受這一挑戰，將課堂教學做到深動、有趣、藝術化才能充分的調動學生的學習興趣，才能使每一位學生在學習化學的原有水平上得到更大的發展。

參考文獻

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[6] 梁雋.教師的語言藝術對學生學習興趣的影響[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2000（S1）：117-119.

[7] 何旭明，陳向明.學生的學習投入對學習興趣的影響研究[J].全球教育展望，2008（3）：46-51.endprint