芻議幼兒科學探究能力的培養

姜露茜

〔關鍵詞〕 科學活動；探究能力；

培養；方法

〔中圖分類號〕 G612

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，應重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。那么，如何抓住幼兒的年齡和生活特點，讓幼兒積極參加探究性科學活動， 真正體驗到科學學習的樂趣，從而培養幼兒優秀的探究能力呢？

一、創設情境，營造氣氛，激發幼兒探究問題的興趣

1.創設的情境要能激發幼兒的表現欲望、創作激情以及好奇心，要能培養幼兒的學習興趣與求知欲。在這其中，教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設置一定的情境讓幼兒感知，使幼兒能投入到相應的情境中，讓其思維隨著新創設的情境線索走，從而在輕松愉快的環境中學到科學知識。

2.創設的情境要符合幼兒的年齡特點。如，在活動“冰與水”中，幼兒先是在我的指導下進行觀察，認識了水的特性，然后我結合當時的天氣情況，根據中班幼兒的實際水平，又設計了一系列關于“水”的活動：我把裝有一杯水的透明塑料杯（杯子里還放著幾粒玉米粒），放在外面的陽臺上，一邊給幼兒講解日常生活中水的形態，一邊讓他們觀察外面的水杯。不一會兒，有的幼兒就發現了放在外面的水杯的變化，我很自然地提問：為什么教室里面的水杯沒有結冰？而外面的水杯卻結冰了？通過引導和詢問，很好地達到了預期的教學目標。

二、示范引導，積極鼓勵，教會幼兒探究問題的方法

1.開展常見現象探究，鼓勵幼兒“想一想”、“試一試”。 如，在活動“神奇的瓶子”中，我要求每個幼兒想一想：為什么有的瓶子里的顏色會發生變化？有的沒有發生變化？并鼓勵他們說出自己的想法。同時還讓能力較強的幼兒利用大小不同的瓶子試一試，從而發現瓶蓋里面的秘密。通過“想一想”、“試一試”，讓每一位幼兒都能在原有基礎上獲得提高，增強幼兒的自信心，激起幼兒再次探索的愿望。

2.努力創造活動條件，示范引導幼兒“做一做”。 如，在活動“有趣的磁鐵”中，我為幼兒提供了各種鐵制品、塑料用品和陶瓷制品，我先示范表演了磁鐵的磁現象，然后讓幼兒自己擺弄。他們的積極性很高，很快就津津有味地玩起來。許多幼兒都為自己的發現興奮不已，爭著把自己的發現告訴同伴。這時，我對幼兒的發現給予肯定，并讓他們在“做一做”中飽嘗發現的快樂，激發其發現問題、研究問題的興趣。

三、進行規范思維訓練，培養幼兒探究問題的能力

1.注重點撥，啟發提問，培養幼兒的表達能力。幼兒科學活動的目的不僅是要培養幼兒觀察、探究的能力，更重要的是要培養幼兒的語言表達能力。因此，教師應在活動中設計一些能激勵幼兒思維能動性和求知欲方面的提問，并鼓勵幼兒大膽地發表自己的見解。如，在活動“聲音從哪里來”中，我通過拍手、用筷子敲打瓶子等方式，讓幼兒在說話的過程中親自摸一摸自己的喉部，讓幼兒感知物體振動的存在，然后設計這樣的問題：“你感覺到了什么？”、“你有什么發現？”并逐步展開討論這些問題，通過提問有效促進幼兒的思維發展和語言表達。

2.提供自由探索空間，培養幼兒的獨立創新思維。為了給予幼兒充分自由探索的空間，教師在讓幼兒明確操作的目的和材料的使用方法之后，就應該大膽放手讓幼兒充分操作，反復感知，而不應過多干預。如，在活動“沉與浮”中，我指導幼兒用自己帶來的各種材料做沉浮實驗，并讓他們將實驗的結果正確地表達。應該注意的是，在活動中幼兒不可避免地會遇到操作失敗的情況，這時教師就要善于指導，要使用夸獎的言辭、友好的微笑、信任的眼神，鼓勵幼兒在失敗中總結經驗，培養幼兒對自己創新能力的自信和獲得創新成就的勇氣。

總之，教師要充分發揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，培養幼兒的科學探索精神。既要精心為幼兒創設豐富多彩的活動情境，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，又要細心指導幼兒用科學的探索方法去探究問題、解決問題，體驗科學探索的樂趣，更要耐心鼓勵幼兒進行細致地觀察，不斷提高幼兒自主探究的能力。

編輯：王金梅endprint