優化中學寫作教學，增強學生作文水平

摘 要：寫作向來是一項重要的語文教學任務，是評價學生語文素養的一項重要指標。所以，教師必須不斷優化中學寫作教學，提高學生綜合素養和書面表達能力，貫徹落實新課標要求，使所培養出的人才更符合社會發展需求。就如何優化寫作教學，增強學生作文水平淺談幾點看法。

關鍵詞：中學；寫作；作文；語文

一、增設如同快餐一般的寫作訓練

所謂快餐式的作文就是將一整篇文章細化成部分的寫作訓練。這種類型的寫作最大的特點就是快，講、說、評見效都很快，不論是新聞、名言、話題還是詩歌等都能讓學生輕松地學習、激烈地討論、迅速地構思、流暢地書寫。雖然耗時不多，但是收效卻很好。那么，具體的作文快餐是怎么設計的呢？

首先，寫作最先看課題，所以，課題必須引人入勝，吸引學生。引人入勝的課題更能吸引學生，激發其表達欲望，點燃其寫作熱情。其次，有了寫作方向，還不能缺少寫作引導，最好的引導方式就是選擇精美詩文。如，《為了那盞溫暖的燈》《悼念一棵楓樹》《大漠深處的胡楊》和《父親是我生命的過往》等等，感情充沛的朗誦過后總是少不了相關內容的鏈接和寫作手法的指導。最后就是選材問題，材料一定要符合學生的興趣愛好，他們一般都對發生在自己身邊的事和國內新聞很感興趣，喜歡議論，所以，我們就應該抓住這點，以快餐作文為載體讓學生讀新聞、評事理。在他們安靜認真的聆聽中、激情澎湃的議論中和熱情洋溢的作文中，我看到了他們的成長，看到了他們日漸豐富的文學素材庫（文學知識）。

二、鼓勵并引導學生從生活中發掘寫作素材

新課改下，語文教師不能再像過去一樣簡述作文的寫作要求，而應多角度分析，讓學生學會對比、剖析，進而加深對寫作的認知和理解。另外，很多教師在作文課上使用最多的素材就是課本，但課本內容其實是非常有限的，它只能充當寫作素材的一部分而并非全部。鑒于此，教學過程中教師不但要認真研讀教材，對其進行優化和適當的補充，而且還要盡可能多地滲透生活元素。比如，在講到寫作修辭時，教師可以請學生聯想一下自己在短信、廣告語、電視劇或者店鋪名中見到的例句，因為這些句子往往句型豐富，感染力強。學生在運用從生活中得來的寫作素材的同時視野會變得開闊，創造力也會逐漸增強。

三、幫助學生樹立寫作信心

寫作的開始往往來源于模仿，因為模仿針對性強且有規律可循，學習起來難度不大但收效很高。所以仿寫就成了學生寫作信心樹立的根源。中學生相對低年級學生而言思維能力更強，相對于高年級學生而言想象力卻更豐富，所以，他們的模仿性可以說是比較強的。教師在指導學生寫作時可以讓學生先對句子、語段、范文等進行模仿，從仿寫的過程中了解并掌握一些基本的表達技巧，以培養其寫作的自信心。但要知道所謂的仿寫并不是簡單的抄襲，更不是生搬硬套。比如，在練習用文字描述自己的感情時，很多學生都會寫道：“花朵盛開在了她的臉頰上”等，這就不是仿寫而是抄寫了。這類現象是作為語文教師所最不愿看到的現象，但它卻難以避免地持久存在著。因此，教師在教學過程中要注意釋放學生思維，讓他們擁有自己的思想，通過寫作張開創新和創造性思維的翅膀，搏擊長空，收獲成長。

總之，寫作是學生文字駕馭能力的展現，是他們語文素養的書面表達形式。教師必須積極探索，在日復一日的寫作教學中發現問題、探究策略，從而優化教學，激發學生的寫作興趣，讓他們以各種途徑增強寫作自信心，豐滿遨游寫作天空的那雙翅膀，自由飛翔。

參考文獻：

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作者簡介：姜飛飛，女，1984年10月出生，本科，就職學校：江蘇省高郵市車邏鎮初級中學，研究方向：中學語文教學。