如何使學生范文有效

摘 要：小學語文教學中寫作占據了很多時間，在范文的引導下可以使教學工作收到事半功倍的成效，借助教學案例總結經驗，淺談幾點有效選擇范文的方法。

關鍵詞：范文；高效；教學案例

學習是從模仿開始的，寫作也不例外。

小學生習慣在作文課上聽老師表揚優秀作文，然后看著少數幾個學生滿足地念自己的文章，那被老師稱贊的文章我們叫它“范文”。范文，顧名思義，取其規范而示范之意。然而，日復一日地朗讀范文，學生究竟從中學到了多少。學生范文來自于學生自己，是指導作文寫作的最有效材料，如何使學生范文有效是不容忽視的問題。

在作文教學過程中，我深深受到一些小事的觸動，形成了幾點自己的想法，現記錄這幾個小片段做個佐證。事件一：新開學，陌生的老師面對陌生的學生，我手里拿著學生寫的我的理想，在完全不知道誰成績好的情況下，選出一篇還像點樣子的作品，找到小作者，指導她修改了兩次，然后投稿，走一個語文老師該走的流程。月末的一天，和往常一樣走進課堂，每個學生臉上都笑容燦爛，迫不及待地告訴我，咱班同學文章出現在校報上，并一起鼓掌慶祝。本以為小學的孩子不會在乎這點小事，但他們的滿足感和幸福感感染了我，他們開始相信只要我們好好寫，老師會讓它發表。事件二：在作文批改方式的摸索過程中，我以互批互改的模式進行實驗。即將學生按成績等次和座位就近分組，每人手持一本非本組成員的作文，每人閱讀后寫上自己的一句話評語，然后組內交換，打分。去掉一個最高分，去掉一個最低分，計算平均分，推舉出本組選的范文，然后在班級朗讀范文并說明優缺點。這樣的模式實施了一段時間后，有一天，學生在走廊碰到我，急著問：“老師，咱什么時候再評作文啊？”我知道，他們開始喜歡這種批改方式了，小孩子的意識如此強烈是我之前沒有預計到的。

這些小事本身可能微不足道，但它們帶給我一次次的感動，激勵我不斷地思考。怎樣選擇范文，怎樣使用范文最有效一直困擾著我，因此，形成了以下想法。

一、選擇范文

以語文平時默寫考試的成績作為基礎資格選拔小評委五人，語文的學習離不開積累和堅忍不拔的毅力，所以，小評委的選拔不依照綜合成績，而是借此機會激勵學生古詩詞的背誦和積累，打擊耍小聰明這個弱點。評委公平公正地選出自己認為最好的作品，共同探討，可投票表決，五取三。范文要有頒獎詞，頒獎詞需明確指出作品優點，以鼓勵的方式、有感染力的話語和有文采的語言完成。老師在此過程中可以適當指導。

二、范文講評

1.評委代表朗讀頒獎詞。

2.小作者為同學們朗讀自己的文章，要字音準確，聲情并茂。讀過文章，談自己的創作構想，寫作思路，本文的優缺點。

3.共評共改，討論交流。

使用符號圈點批注，談收獲和建議。

三、范文去向

1.存檔保留。學生將每次作文課的范文積累起來，就成為第一手的作文素材選。

2.入選《班級作文選》。設置班級優秀作文選。

3.推薦投稿，將改正后的稿件投到校刊校報及其他刊物。

以上是我對學生范文的處理方式的簡要介紹，這個設想最主要的目的是調動學生寫作的積極性，以競爭促發展。歸根結底，就是使學生范文表現出不一樣的呈現方式，以一種學生在意、樂于接受、有效持久的方式存在并持續。通過作文，聯結了背誦積累、閱讀評價、比較鑒賞等幾個語文學習的模塊，讓學生懂得寫作是為了寫心，而不是為了考試。

參考文獻：

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人[M].蔡汀，譯.北京：教育科學出版社，1992-05.

[2][美]雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].卞娜娜，譯.北京：中國城市出版社，2008-07.

作者簡介：楊志遠，女，1981年1月出生，本科，就職于內蒙古自治區扎蘭屯市繁榮小學。