淺談培養農村低年級孩子學習語文的興趣

朱軍英

摘 要：對于農村孩子來說，家長素質參差不齊，輔導孩子時間少，再加上孩子們課外讀物少，課外知識不夠豐富，學習語文的興趣不高。針對這些實際情況，應想方設法地去彌補，去調動孩子們的學習興趣。

關鍵詞：理解；尊重；興趣

時間飛逝，轉眼間，踏上講臺已十四個春秋，這其中的酸甜苦辣已深有體會。在摸索中成長，在磕絆中前行，在不斷地總結中逐漸形成了提高農村孩子語文學習興趣的教學方法。

一、理解、尊重學生，建立平等、和諧的師生關系

作為一名教師，首先要關愛每一位學生，做到不歧視、嘲笑、挖苦孩子，讓學生有心里話愿意和你說，有煩惱愿意向你傾訴，有困難愿意找你幫忙。真正把你當做知心人，拉近與學生的距離，融洽師生關系。學生喜歡你這位老師，自然而然也就對你所教的科目產生興趣。

二、課堂語言趣味性，形式多樣性，調動學生的學習興趣

低年級的語文教學，識字、寫字是教學重點。語文課標指出：要使學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”

對于剛入學的學生認識那么多“枯燥無味”的漢字，確實不是一件容易事。教師恰當運用趣味性語言，不但活躍了課堂氣氛，而且還調動了學生學習的積極性。如，在教學“已”和“己”時，學生總是混淆，我就教他們采用順口溜的方法：“堵巳不堵己，半堵不堵是個已”，學生很快就分清了。在寫字方面，抓住學生容易出錯的地方，編成“好玩”的小故事，如教“心”時，個別學生總是筆順不對，我就說：“有個小朋友，他的名字叫小心，晚上，他要睡覺了，先放上一點當枕頭，再把腿伸直，頭部稍微往上抬‘臥鉤，蓋上被子‘第二點，‘第三點蓋住小腳丫。”說完學生都笑了。識字、寫字教學要把“枯燥”變成一種有趣的游戲，在玩中學，學中玩。當然，識字、寫字方法要靈活多樣，要根據字形特點及學生的實際情況穿插各種方法。

三、開展適當的活動，激發學生讀書的興趣

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心和求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

“興趣是最好的老師”，我充分利用早讀時間，組織學生采用多種形式讀書。首先，我在班級建立了圖書角，鼓勵學生把自己已看完的書帶到學校，這樣就可以從圖書角中選擇自己愛看的書了。根據學生的借閱記錄，我定期評出班級“讀書小明星”，在班會上讓他們發表感言、談收獲等。其次，我特別關注性格內向的學生，關注他們的每一個神情和動作，及時做出表揚。后來每當大課間活動完成，就有學生迫不及待地跑回座位，拿出書就認真地讀起來，有幾個特別調皮的男生也三五成群地湊在一起，拿著書好像在討論著什么。我知道：學生已經開始喜歡讀書了，他們在從書海中汲取著養分。

四、抓住學生的眼睛，打開心扉，在寫話訓練中暢所欲言

通過學生熟悉的事物，激活學生的興奮點，使他們積極主動地參與到學習之中。如，在教學《找春天》這篇文章時，我設計了這樣的環節：“同學們，你們喜歡春天嗎？春天是最美麗的季節。現在就讓我們變成小精靈，插上翅膀，飛到大自然看一看。你們看到了什么？拿起筆把你看到的美景畫下來。”一聽說要畫畫，學生立刻來了精神頭，頃刻間，一幅幅美麗的畫誕生了。把自己的圖畫講給大家，更是學生喜歡的一道佳餐，在爭先恐后中，一個個好詞，一句句生動的句子，一個個奇思妙想的故事、引人入勝的童話編出來了。這時順勢進入寫話之中，引導學生把想說的話寫出來。學生的思維奧秘就能得到充分發揮，對語文學習的興趣就會日益濃厚。

教無定法，培養學生有興趣地學習語文的方法不勝枚舉，尤其是作為低年級的語文老師，我們一定要善于學習、善于總結，學會換位思考，走進學生的內心世界，充分調動起他們學習語文的積極性，為將來的學習打下堅實的基礎。endprint