如何指導學生語言的積累與運用

摘 要：語言的積累與運用對全面提高語文素養有著力挽狂瀾之攻勢。同時《義務教育語文課程標準》也提出：豐富語言的積累，培養語感。

關鍵詞：語言；運用；積累

現在語言的積累和運用十分重要，探悉語言的積累與運用的策略如下。

一、在閱讀中積累和運用語言

閱讀要以讀為本，要有目的，有效果地讀。讀的指導和訓練要有層次，要讀有所悟，讀有所思，讀有所為。讀出課文的人生哲理，讀出個人感受，明事理，辨是非，讓讀者與文本語言對話，情感共鳴，態度相融。這樣的閱讀，才能在表達中釋放出語言特有的魅力。

理解是積累和運用語言的基礎。很多教師在一些疑難處，甚至是關鍵處，都讓學生反復誦讀，讀出意思，讀出體會，讀出韻味來。《義務教育語文課程標準》特別強調“積累”，在“課程的基本理念”中指出，要“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，在“總目標”中又提出語文教學應讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。“積累”已成為語文教學重要的目標之一。

二、在生活中積累語言

一個人的生活經驗是發展語文素養的前提條件。就作文而言，生活是作文之源早已成為人們的共識。因此，語文教師既要引導學生積累語言，更要引導學生積累生活。目前，積累生活顯得更為重要，因為現在的學生生活積累并不富有。這使他們很難理解那些內涵豐富的文字材料，影響了他們閱讀的興趣，削弱了積累的欲求。因此，在教學過程中鼓勵兒童觀察自己的生活，觀察自己和周圍人們的日常活動，擴展兒童對生活的體驗和認識，幫助學生積累生活，是非常必要的。

三、要積累古典詩文，同時要重視現代信息的傳輸

我們應該認識到，現在的積累應該區別于過去私塾時代的背誦，因為學生面對的文化語境已發生了徹底的改變。中國曾經是詩的國度，“不學詩，無以言”。出口言詩，是當時文化人的“集體無意識”，相沿下來，知識分子言談、交往、抒情、論政，都離不開詩，或者引用詩或者創作詩。在這種環境下，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”是可能的。而現在，大眾傳媒文化占據了學生的生活空間。如果不作引導，只是一味地讓學生死記硬背古典詩文，效果只會適得其反。

因此，現在的語文教學在注重傳承的同時，應該賦予古典詩文以新意，注重聯系實際，面向未來，面向世界。要重視現代信息的傳輸，盡可能地反映豐富多彩的現代生活，讓學生感受到閱讀和表達的愉快，引導他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實現積累。

四、要重視積累，更要重視運用

我們現在所倡導的積累從內容上說，應該選擇一些與學生生活密切相關的，能讓他們怦然心動、會心一笑的內容。從要求上講，記憶一些名言警句，對一些經典名篇有所印象就夠了。我們要引導學生積累的東西必須讓學生真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。因此，要努力為學生創設運用語境。如通過一些活動，展示一些場景，讓學生說說聯想到的警句名言；帶領他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說說想到的有關詩句，這比單純地讓學生死背名言、詩句要有效得多。

語言的積累不是一朝一夕的事情，它需要持之以恒，堅持不懈地努力，厚積而薄發，希望我們的學生能夠更充分、更恰當地運用祖國的語言，在表達中演繹中國漢字的魅力。

作者簡介：白秀榮，女，1963年7月出生，本科，就職于吉林省長春凈月潭實驗小學，研究方向：小學語文。endprint