將生活引進課堂

摘 要：高中政治的教學是將政治、文化、經濟、哲學與生活緊密聯系起來的，這從必修教材的名稱就可簡單地“望文生義”。可見高中政治的教學離不開生活，而怎樣將生活引進課堂進行教學，也是教育工作者需要運用實踐去創新的方面。

關鍵詞：高中政治；生活；實踐創新

高中政治作為一門基礎的科目，學生在學習它的過程中，收獲到能在生活中運用的知識。所以說，高中政治是指導生活進行實踐的科目，但在教育工作者進行教學實踐的過程中，卻遇到了令人尷尬的局面：政治課被學生冠上了“枯燥”“晦澀”“文不文，理不理”的大帽子，不少學生對學習政治的想法仍是負面的、消極的，甚至有的學生認為政治是需要死記硬背的。而將生活引進課堂，以生活元素來進行教學實踐，能改善以往的教學現狀，激發學生的學習興趣，使學生從生活中理解政治知識。

一、更新課堂觀念，帶入自主教學

在新課程教學改革的大環境下，教師應提高學生學習政治的自主性，并帶入生活中進行教學。以必修二《政治生活》為例，第一單元主要講了公民的政治生活，有許多細碎又重要的知識點要學習。這就要求教師在課堂教學時引領學生從生活中發現政治，把握政治。如，分辨公民與人民的區別時，教師可以讓學生自主地舉出生活中的例子來進行辨析，一些學生從生活中觀察并舉出在中國學習生活的外國人的例子，這時教師就可向學生明確公民的概念，即公民是相對于外國人的法律概念；學生又舉例獲得中國國籍的外國人，教師便可指導學生明確公民是指取得國籍，并享有權利、承擔義務的人的例子。在此基礎上，幫助學生辨析公民與人民的關系，可引導學生舉出一些破壞國家安定、報復社會的事例，雖然他們具有中國國籍，但他們是人民的敵人，是相較于人民而言的，學生便會明白人民是一個政治上的概念，從而更好地明白公民與人民的概念，理解知識點。

二、改變教學方式，設計生活情境

高中政治課堂的教學是雙向的，不是教師一味地傳輸知識，而是需要學生的反饋吸收。要達到雙向的教學目標，則需要實踐創新來改變課堂教學的方法，通過設計生活中的情境來進行課堂教學。

如，在政治課上學習到貨幣的產生演變過程時，教師可以請學生來演繹情境，通過情境再現的方式學習知識。由兩名學生扮演原始社會的原始人。情境一，學生一：我有兩頭牛，卻想換魚來吃，誰來和我換啊？學生二：我有兩條魚，想要那能耕地的牛，我來和你換。教師：這就是最初原始社會簡單的物物交換，擁有者達成協議，進行交換，也就出現第一個知識點。情境二，學生一：今天還想吃魚，我再把我的那頭牛拉出來換魚吃。學生二：這魚是我辛辛苦苦下海捕撈的，你一頭牛就想換得，這可不行。教師：物物交換的條件是雙方的價值量相等，出現價值不相等的情況時，就需要一般等價物的出現來充當交換的媒介。情境三，學生一：我這兒有三個貝殼，換你的魚來吃。學生二：我的魚正好值三個貝殼，我與你換。教師：一般等價物最初是以貝殼的形式出現的，是屬實物形態的貨幣，在后來的社會經濟發展中，逐漸演變成了后來的金屬貨幣。

在學習到“公民參與民主決策”知識點時，教師也可以通過引導的方式將生活中的政治帶到課堂：在課堂上模擬政府的聽證會，學生以公民的身份參與民主決策，并在聽證會上發表自己的意見和看法，提出自己的建議，以影響政府最終的決策，使聽證會達到利民的目的。

三、課堂之下將知識與生活延伸

教師在課堂上將生活與高中政治知識相融合，同樣的，在課下也要將知識延伸到生活中去。在以往的教學中，教師通常以布置大量作業、練習的方式使學生在課堂之下鞏固課堂上的知識，但這樣做卻往往得不到良好的教學效果，甚至使學生出現厭學等負面的反作用。通過高中政治教學的實踐創新，教師可以通過“觀察生活中的政治”的方式來進行作業的布置。例如，在課堂上新學習了民主管理中的基層民主自治方式，學生了解到居委會、村委會也屬于基層民主自治，而居委會和村委會是學生在平常生活中可以接觸到的，教師可以讓學生在生活中了解居委會，了解其中的居委會的構成和辦事流程，從而在生活中接觸政治、了解政治并結合課堂上的所學知識來鞏固記憶知識。改變以往的傳統教學方式，通過使學生體驗政治生活來進行到完成作業的目的，是教育工作者在教學方面的創新。

《普通高中思想政治課程分析與實施策略》中分析到，教師在進行高中政治教學的過程中要準確地把握課程標準，并對課標進行分析解讀。將生活融入課堂的教學方式，是教師在把握大綱的前提下進行教學實踐創新的前提，有利于提升學生的學習自主性和積極性，因為政治本來就是一門生活當中提煉的學科，是在日常生活中可以接觸到的，生活中處處有政治。

參考文獻：

[1]朱伶俐.淺析高中政治教學的生活化[J].科學大眾：科學教育，2011（03）：56.

[2]黃菊香.讓生活走進高中政治教學[J].中國校外教育：中旬刊，2012（09）：105.

作者簡介：陳菲，女，1981年5月出生，本科，就職于四川省廣安代市中學校，研究方向：高中政治教學。endprint