農村小學課外閱讀的問題與對策

摘 要：新課程大力提倡讀書與積累，要為學生創(chuàng)設良好的閱讀條件，讓學生有書可讀；教給學生良好的閱讀方法，讓學生會讀書；為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生愛讀書。

關鍵詞：農村小學；課外閱讀；問題；原因；對策

一、當前農村學校學生課外閱讀存在的問題

1.閱讀量小

目前，雖然越來越多的人認識到大量閱讀的重要性，但受考評制度的影響，教師仍注重于課內的學習，圍繞課文內容做大量的練習，學生少有時間看課外書。

2.閱讀面窄

農村學生的家庭里幾乎沒有藏書，學校的圖書館開放不規(guī)范，學生手中的課外書很少。

3.閱讀效率低

讀書講究心到、口到、眼到。只讀書而不思考，等于吃飯而不消化。而我們大多數(shù)學生看課外書時常常囫圇吞棗，看過算過。

二、原因分析

1.缺“導”

老師們忙于應付各種雜務，忙于完成課本知識的傳授，忙于應對短期的教學成績，而忽視了對學生課外閱讀的有效指導。

2.缺“境”

農村學生家長很少有人在家看書、讀報，沒有為孩子樹立良好的榜樣，沒有營造良好的讀書氛圍。

3.缺“心”

農村孩子心野、貪玩，與外界交流、溝通不多。缺少閱讀意識而導致學生無心閱讀。這一點也就直接影響了學生的閱讀積極性。

4.缺“書”

農村學校條件簡陋、經(jīng)費緊張，雖也有一定的藏書，但村級完小少有專人負責，閱讀工作難以正常開展。有意識的家長，即使想買，也不知道該買什么書給孩子看，往往任孩子挑。結果孩子選的都是一些低層次的雜書，對以后知識提高幫助不大。

5.缺“時”

學生在校學習課業(yè)負擔過重，“應試教育，分數(shù)至上”占據(jù)著老師和孩子家長的心頭，他們重知識輕能力，重課內輕課外，大量的作業(yè)擠占了大部分孩子的課余時間。此外，沉迷電視、電腦、網(wǎng)絡游戲也不同程度地擠占了農村小學生的課余時間。

三、主要措施

學生課外閱讀不盡如人意，嚴重地影響了農村學生的知識面和語文基本素養(yǎng)的形成。怎樣加強農村學生課外閱讀呢？

1.創(chuàng)設條件，讓學生有書讀

（1）開放現(xiàn)有的閱覽室。學校采用以班為單位的借閱方式，并落實責任，每周開設一節(jié)閱讀課。在閱讀課時間，老師帶領班干部向閱覽室借閱分發(fā)給全班學生，保證學生的閱讀時間，營造讀書氛圍。

（2）設立班級圖書角。動員、鼓勵學生拿出自己讀過的課外書籍與大家分享，達到共同提高。

（3）開展“1=60”活動。要求學生節(jié)約平時的零用錢，一學期買一本好書，等自己閱讀完后，與60個同學之間進行交換閱讀，豐富學生的課外書籍，達到“1=60”的目的，學期結束進行統(tǒng)計與評價，最大范圍地擴大學生的閱讀量。

（4）實開課外讀物的“處方”。教師要及時向學生推薦好書、新書。同時要鼓勵學生向外借書，如，親戚處、朋友處等，進一步豐富學生的課外書源。

2.解決關鍵，讓學生會讀書

課外閱讀是一種自由閱讀。教師要讓學生能讀書，會讀書，懂得怎樣讀書。只有這樣才能提高閱讀的效率，達到有效讀書。

3.營造氛圍，讓學生愛讀書

（1）父母與孩子同讀。家長是學生最直接的榜樣人。利用家長會、家訪時間向家長宣講閱讀的重要性。動員家長閑暇時不忘看點兒書，讀點兒報，做孩子的楷模。要求教師隨時隨地與學生交流閱讀的收獲，閱讀的興趣，閱讀的體會。

（2）活動渲染。開展課前三分鐘“讀書讀報你我說”活動；定時組織學生采取不同的方式進行閱讀交流。

（3）先進激勵。評比“讀好書”積極分子，為學生樹立讀書的榜樣；利用學校紅領巾廣播站，為學生搭建表現(xiàn)的舞臺，建立“書談”欄目，讓優(yōu)秀的學生暢談自己的讀書體會、心得……促使學生進行廣泛閱讀，體驗成功的快樂。

（4）內外結合。課外閱讀要盡可能與課內閱讀相結合，使一篇文章的閱讀成為幾篇同類文章的系列閱讀。當課內學了《孫悟空三打白骨精》，要求學生去讀《西游記》，感知吳承恩筆下《西游記》那生動、曲折的故事情節(jié)，感受《西游記》豐富的人文情感。

（5）家校合作。學校利用家長會、家訪等機會向家長宣傳閱讀的重要性，取得家長的配合、監(jiān)護，督促孩子及時閱讀，形成家校合力，促進孩子持久閱讀。

良好的閱讀氛圍促使學生不同程度地積累語言，培養(yǎng)語感，不同層次地提升學生的文學修養(yǎng)。

4.加強保障，讓學生能讀書

教師應保證學生有足夠的課外閱讀時間，在書的海洋里無拘無束地遨游，沒有負擔，只有愉悅。

（1）閱讀時間保證。我校1500多名學生，有1200多名學生乘車上下學，所以，我們利用學生等車的時間提倡閱讀。中午的時間，有部分孩子需回家吃飯，而下午又必須在4：30分之前清校。為保證讓好學生吃飽，讓后進生吃好，我們開展中午不留作業(yè)，學生自由閱讀制。

（2）培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀時，要引導學生進行圈、劃、摘、注、寫，做到眼到、心到、手到。

只要教師在思想上足夠重視，在方法上加強指導，措施得力，努力營造良好的閱讀氛圍，一定能提高農村學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

李建祥.改革農村小學課外閱讀現(xiàn)狀初探.文理導航：上旬，2014（01）.

作者簡介：王文成，男，1971年7月出生，大專，就職學校：浙江省天臺縣三合中心小學，研究方向：小學語文課內外閱讀等方面。