情感教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

摘 要：初中物理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情感教育不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)知識(shí)的正遷移，收獲良好的教學(xué)效果。因此，情感教育作為一個(gè)新的研究課題在我國(guó)展開(kāi)了廣泛的研究，并取得了較為矚目的成就，對(duì)實(shí)際的教育工作起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；物理教學(xué)；知識(shí)正遷移；人格魅力

初中物理教學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，由于教學(xué)模式以及內(nèi)容導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，教學(xué)沒(méi)有取得良好的效果，對(duì)學(xué)生以及初中教學(xué)發(fā)展影響較大。情感教育作為一個(gè)新興的課題融入實(shí)際的教學(xué)工作中取得了較為矚目的成就，在很大程度上提高了教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對(duì)情感教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，不僅能夠?yàn)槠渌芯刻峁┙梃b，還能夠推動(dòng)初中教育的進(jìn)一步發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情感教育在初中物理教學(xué)中應(yīng)用所取得的成果

1.知識(shí)正遷移效果顯著

1986年?yáng)|京召開(kāi)的國(guó)際物理教育討論會(huì)上，專家就什么是物理進(jìn)行了提問(wèn)，一位代表的回答令人深思：物理學(xué)就是難的、抽象的、枯燥的學(xué)科。由于初中物理教學(xué)內(nèi)容和模式較為落后，導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的吸收和掌握能力較低，不僅教學(xué)沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也受到了較為嚴(yán)重的影響。在情感教育融入了初中物理教學(xué)后，教師通過(guò)多種情感激勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)取得的成果給予高度的贊揚(yáng)與肯定，學(xué)生普遍提升了對(duì)物理知識(shí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，物理知識(shí)正遷移取得了比較顯著的成果，初中學(xué)生物理知識(shí)掌握和運(yùn)用能力普遍得到提升，教學(xué)取得了良好的效果。

2.建立了良好的師生關(guān)系

某校在2013年的物理實(shí)驗(yàn)班中展開(kāi)了情感教育的應(yīng)用，教師在進(jìn)行電壓與電流電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不足并沒(méi)有給予當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)肅的回答，而是不斷激勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作中所取得的成就，對(duì)成果高度肯定，繼而引導(dǎo)學(xué)生掌握了不足，找出了問(wèn)題，學(xué)生在課后普遍表示教師的這種鼓勵(lì)教學(xué)的方法不僅消除了師生之間緊張的關(guān)系，還緩解了學(xué)生內(nèi)心緊張的情緒，增強(qiáng)了對(duì)教師的信賴程度，物理實(shí)驗(yàn)課變得豐富多彩，學(xué)生普遍希望能夠繼續(xù)接受此種教學(xué)課程，證明了情感激勵(lì)在實(shí)際的物理教學(xué)中建立了良好的師生關(guān)系。

二、情感教育在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.根據(jù)實(shí)際學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行情感教育工作

學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的不同導(dǎo)致對(duì)情感教育的需求也有所不同，在實(shí)際的教育中需要對(duì)此方面需求展開(kāi)具有針對(duì)性的教育工作，促進(jìn)情感在師生之間流轉(zhuǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴程度繼而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

2.公平公正的精神

情感教育是面對(duì)所有初中物理學(xué)習(xí)者展開(kāi)的教育活動(dòng)，因此就需要在實(shí)際的教育工作中注意公平公正的原則，既不過(guò)分褒獎(jiǎng)某個(gè)學(xué)生從而引發(fā)其他學(xué)生的誤會(huì)，又不片面針對(duì)某方面不足而深入批判，造成學(xué)生心理承受較大的思想壓力，影響學(xué)習(xí)效果和熱情。公平公正原則需要教師在實(shí)際的教育工作中自主摸索實(shí)踐，尋找到一個(gè)均衡點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教育，提升全體學(xué)生的掌握能力和動(dòng)手能力，激發(fā)充沛的學(xué)習(xí)熱情和興趣，綜合考慮整體學(xué)生的心理感受，從而為學(xué)生建立公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、情感教育在初中物理教學(xué)中應(yīng)用效果的不足分析

1.情感教育手段比較缺乏

目前初中情感教育工作展開(kāi)與研究還處在一個(gè)相對(duì)較低的階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論與方法，雖然在物理教學(xué)中取得了比較顯著的應(yīng)用效果，但是目前所激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣還處在較低的程度，需要教師在今后的工作中采取更加豐富多樣的手段來(lái)加強(qiáng)此方面的工作，提高情感教育所取得的應(yīng)用效果，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

2.學(xué)生情感需求多樣性、復(fù)雜性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸走入了日常的生活之中，學(xué)生在接觸了網(wǎng)絡(luò)后帶來(lái)的不僅是知識(shí)面的進(jìn)一步擴(kuò)展，還為實(shí)際的情感教育工作提出了較高的要求。既要適應(yīng)新時(shí)代背景下的發(fā)展新要求，又要與時(shí)俱進(jìn)地掌握學(xué)生日益變化的情感需求，保證情感教育工作能夠與學(xué)生的實(shí)際情感需求同步，加深彼此間的信任程度，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

綜上所述，情感教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用取得了比較顯著的效果，學(xué)生普遍提升了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)了師生之間的交流，為教學(xué)工作發(fā)展提供了重要的支持。然而隨著時(shí)間以及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，情感教育所面臨的挑戰(zhàn)難度也會(huì)越來(lái)越高，需要教師不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)提升工作，以適應(yīng)學(xué)生的多樣性情感需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李磊.基于網(wǎng)絡(luò)的情感教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2011.

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作者簡(jiǎn)介：陳海俊，男，1983年9月出生，漢族，江蘇泰州人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：物理教育。