小學語文教學聽說讀寫一體化訓練芻議

韋茳玲

摘 要：小學語文開設的目的不僅是為了教會孩子們讀書認字，更重要的是使孩子能夠正確運用漢語言，具備一定的聽說讀寫能力，在此基礎上進行科學技術和思想道德的教育，對孩子進行培養。

關鍵詞：小學語文；聽說讀寫；一體化訓練；課堂

年輕一代是祖國的未來，是國家的棟梁。對年青一代的教育要從娃娃抓起，這就包含了孩子最基本的交際能力。而一個人具備的最基本的學習能力就是聽說讀寫，所以說，要從小學對孩子的聽說讀寫能力進行訓練，以達到優質的教育質量。

一、聽說讀寫教學現狀

目前我國小學教育對聽說讀寫的側重不夠完善，而且較獨立，不能夠達到全面訓練的要求。比如，聽說這兩方面，由于小學生的自控能力差，主動學習能力不強，所以在低年級的教學中，主要采取老師講、學生聽的教學模式，每堂課有效的學習時間也僅在20分鐘左右。而在讀寫方面，依靠目前老師占主導地位的教學模式也難以進行有目的的訓練。

二、加強對聽說讀寫能力的訓練

（一）加強對“聽”的重視

耳朵和眼睛一樣，是接受外界信息的一個重要感官。同時，在教育方面，“聽”也是小學課堂學習知識的主要途徑。

1.改變教學語言。由于小學生對趣味性較強的知識接受較快，所以老師在進行教學的時候，可以通過轉變語言風格等方式有意識地加強語言表述的趣味性。這樣，學生對老師講述的內容感興趣，會更加認真聽講。

2.進行聽力訓練。比如，在語文課堂上，老師播放一些沒有字幕的動畫短片或錄音，然后要求孩子進行復述，盡可能正確完整地完成對故事的復述，而不是進行簡單的概括或總結。長期進行訓練可以加強孩子在聽這一方面的能力，同時還可以拓展孩子的思維。更重要的是，孩子的模仿能力很強，如果聽力訓練時，聽一些抑揚頓挫的詩歌或散文，這對孩子的語言表達也有很大的幫助。

（二）嚴格對“說”的要求

小學教育中，對說的要求應該表現在兩個方面：

1.多說。多說不是要求孩子亂說，更多的是勇于表達自己的想法和意見。許多孩子由于各種各樣的原因不愿意說，這個時候老師就要通過心理輔導或鼓勵等方式解決孩子不說的原因，努力使每個孩子具備敢說的能力，同時也要在課堂上給孩子提供充足的說的機會。

2.說對。就是要求孩子在說的時候要注意措辭，說得對、說得好，在盡量保證沒有語病的情況下，減少對口頭語如“嗯”“那個”“所以”的使用。孩子的語言表述能力方面的加強，可以通過要求孩子多讀一些課文材料，或者小說故事等進行。在課堂上，老師也可以將教學內容以辯論賽的方式開展，在提高教學效果的同時，對孩子語言組織能力和表述能力也進行有效訓練。

（三）拓展學生的閱讀

閱讀，就是從文字中獲得信息，是人們主動接受知識的一種方式。中國有句老話，也是語文老師最喜歡說的一句話，就是：書讀百遍，其義自現。讀是一種方式，而不是目的。所以，在加強讀的能力的時候，明確閱讀方向，有目的地讀，針對不同的課文學習，有不同的教學目的。如，故事類文章要求學生能夠學習文章的敘述順序和故事梗概；而詩歌類，要求學生體會詩人的思想感情等。

另外，在加強學生閱讀訓練時，也要注意培養學生的閱讀習慣和閱讀技巧，學會使用工具進行閱讀，在碰到生字詞時，及時使用字典解決疑惑。

（四）對寫的要求

1.提高寫作的次數。小學生的課余時間比較充足，老師可以適當布置一些寫作方面的任務，日記在寫作方面起到了舉足輕重的地位。日記不僅是一個人的生活記錄，更多的是心靈感受，它很隨意，可以有快樂，可以有悲傷，可以寫過去，也可以寫夢幻中的事情。當然，老師對學生要有足夠的尊重，不能隨意檢查日記。另外，加強課堂中的寫作，可以給出半命題題目，任學生自由發揮，根據自己的興趣進行寫作。

2.提高寫作的質量。小學生的寫作一般是記敘文，如，“我最敬佩的人是___”，這種文章對小學生來說，不要求多種表達方式和表現手法的使用，但是一定要注意內容的完整。另外，對標點符號的使用要正確，同時要求能充分理解所使用詞匯的意思，以及成語使用的恰當性。

3.教師可尋找幾篇簡單的文章，要求學生對范文進行分析，在分析的基礎上進行范文的模仿寫作，通過學生分析文章的結構及作者寫作時的想法能夠使學生在自己的創作中進行參考，從而形成寫作的規范性，為將來寫作打下基礎。

以上幾個方面能力的訓練，不是相互獨立的，而是你中有我、我中有你的密不可分一體化關系，聽說讀寫的一體化訓練，可以真正使學生素質得到有效提高。

參考文獻：

[1]張啟來.聽說讀寫 全面訓練 不同階段 各有側重[J].課程教育研究，2013（26）：106.

[2]朱鵬飛.論如何使小學語文教學中聽說讀寫的能力并重發展[J].課外語文，2014（02）：106.

[3]王加宏.對2011版小學英語課標中聽說讀寫訓練的思考[J].廣西教育，2013（09）：22-23.