淺談新課程下初中語文閱讀教學

李曉峰

摘 要：閱讀教學是一種特殊的閱讀活動。隨著中學語文課程標準的不斷改變，原有的課程標準已不能滿足當今“教”與“學”的需要。對新課標下的語文閱讀教學進行了論述。

關鍵詞：課程標準；初中語文；閱讀教學

語文教學質量的提高，取決于課堂教學質量，而課堂教學一定程度上就是閱讀教學。因此語文課堂閱讀教學是衡量學生語文能力、語文素養的基本標準，如何才能有效地提高學生的閱讀能力。我認為，提高學生的閱讀能力不僅需要教師有扎實的語文基本功、敏捷的思維、開闊的視野、豐富的知識和恰當有效的教學方法，還要有一定的教學理論修養和先進的教學觀念。下面我針對新課程下的初中語文閱讀教學談幾點看法。

一、確定課堂閱讀教學的有效目標

長期以來，我們在進行閱讀教學設計時，往往只考慮“知識和能力”這一層面的目標，其實這樣做不利于提高學生的語文綜合素養。《義務教育語文課程標準》明確指出：課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。將三個方面相互滲透融為一體，注重語文素養的整體提高。一句話，學生語文能力、語文素養的發展是衡量語文課堂閱讀教學的有效的基本標準。

在確定每節課的閱讀教學目標前，我們應對學生的語文閱讀能力有全面的認識，以確保目標實施的有效性。我們應該做到：（1）在教學的指導思想上，認清三維目標是一個有機的整體，它是在閱讀教學的一體化的過程中實現的。（2）在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當的教學突破口，讓學生運用自己喜歡的方法，進行探究性閱讀和創造性閱讀，在閱讀中享受探究和創造的樂趣，使三維目標得以落實。（3）在評價方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分數上。因此，教師在進行閱讀教學設計時，必須把閱讀訓練的內容放在課堂教學的重要位置，才能提高語文教學效率。

二、重視多種形式的閱讀

《義務教育語文課程標準》提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”

閱讀教學是語文教學的基本環節，其中“讀”的訓練是閱讀教學中最經常、最主要的內容，在有效的語文課堂里，朗讀應貫穿始終，要充分認識到“讀”的重要性。語文教學中的讀，是朗朗上口的讀，是有節奏的讀，在讀中生疑，在讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中實現感情的升華。在教學中，還應重視默讀和速度，默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。加快速度可以節省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閱讀能力。

三、激發興趣，讓學生熱愛語文

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄读x務教育語文課程標準》強調：“語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情。”我們已進入了終身學習的時代，語文將伴隨著人的一生，因此作為一名語文教師，應千方百計地創設多樣化的、生動有趣的學習情境，激發學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現“要我學”到“我要學”的根本轉變，真正的教育應該是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。但我們大多數教師沒有承擔起靈魂導游者的責任，更多充當的是知識的灌輸者。因此我們應在傳授知識的過程中擔當起引導學生靈魂的責任。

四、變“傳語”教學為“對話”教學

傳統的閱讀教學是一種“受話”式教學，“教師講、學生聽，教師問、學生答”似乎成了一種天經地義的程式。由于受應試教育的影響，教師往往關注的是可以轉化分數的諸多結論。在這種閱讀教學中，教師的教與學生的學都是以掌握知識、應付考試為目的的，“傳話”式的閱讀教學，在根本上失去了對人的生命關懷，扼殺了學生的個性，使閱讀教學走向了異化。在閱讀教學中，如何進行有效的參與式教學？首先建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的氛圍。其次，師生共同走進文本。走進文本就是鉆研好教材，只有把教師吃透了，才有組織和引導的“底氣”。第三，抓生成性教學是進行有效對話教學的關鍵，閱讀教學的實踐告訴我們：課堂上可能發生的一切，不是教師在課前備課中能完全預見的。因此，在圍繞某一話題進行對話教學時，教師首先要學會傾聽，欣賞學生的“真情告白”，組織學生展開思維的碰撞，引發學生進行深入思考，提高對話教學的質量。

總之，課堂閱讀教學是語文教學的重要組成，作為新世紀的語文教師，要轉變理念和角色，在新課標理念的要求下，用心指導自己的教學實踐，及時糾正偏差，培養學生良好的閱讀興趣和閱讀習慣，真正實現高效的課堂閱讀教學。