在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

摘 要：課堂教學(xué)是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，語文課堂更是如此，因此語文教師必須追求課堂教學(xué)的藝術(shù)方法，以感染和熏陶學(xué)生為切入點(diǎn)，講究語言，注重動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開闊學(xué)生的視野，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；興趣；因素

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”因此，當(dāng)教師把加工好的內(nèi)容教給教育對(duì)象時(shí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓愛和熱忱推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

一、情感因素是激發(fā)興趣的抓手

語文教學(xué)有自己的特殊性，這就為我們能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感而具備最大的可能性。學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，將是提高語文教學(xué)效果的保證。

1.導(dǎo)語激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以只有精心設(shè)計(jì)的開場白才能真正讓學(xué)生迅速進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教師激發(fā)興趣

教師要想在講解文章時(shí)充滿感情，首先得自己進(jìn)入角色，自己先要被文章所感動(dòng)，然后讓自己感染學(xué)生，否則，學(xué)生會(huì)毫無感覺。

3.誦讀激發(fā)興趣

所謂“書讀百遍，其義自見。”反復(fù)誦讀課文，能讓書面語言的信息在學(xué)生的大腦中留下系統(tǒng)的印象，這樣不僅有利于獲得語感，還有利于通過反復(fù)誦讀由“感”而“悟”，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

二、人文因素激發(fā)興趣

1.還課堂以靈性

如果學(xué)習(xí)使學(xué)生僅限于教科書這個(gè)載體和教師的講解來進(jìn)行的話，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就被動(dòng)枯燥，又哪來興趣可言？解決這個(gè)枯燥問題，就得讓人物動(dòng)起來，無疑每一篇課文都會(huì)充滿靈性。

2.還課堂以人為本

課文中語言的情和義是不可分割的，學(xué)生不解語義也就不解語情，因此，教師除了指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還要通過充滿激情的講解分析，用自身被課文激起的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者深層的情思、情懷，從而提高課堂效率。

3.找出差異因材施教

在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的不同情況，要因材施教，讓學(xué)生各自找到屬于自己的階梯。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也不同，各取收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。

三、感性因素激發(fā)興趣

多媒體已成為現(xiàn)代教學(xué)的一條有效途徑。在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，也能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，提升課堂的教學(xué)效率，達(dá)到單純教學(xué)不能比擬的效果。

1.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激趣

課堂導(dǎo)入中我們借助多媒體可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，從網(wǎng)絡(luò)中找到與之相符的圖片、聲音等來塑造與內(nèi)容相適應(yīng)的場景，變成聲情并茂的導(dǎo)入。

2.用多媒體簡化課堂激趣

多媒體的一個(gè)顯著特征就是直觀、形象，能縮短時(shí)間、縮小場景等，用這些特征將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面。以其手法的多樣化，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而簡化了傳統(tǒng)教學(xué)。

3.用多媒體調(diào)動(dòng)感官

多媒體可以多角度、全方位地展現(xiàn)事物，不受時(shí)間、地點(diǎn)、區(qū)域的局限，很到位地展現(xiàn)我們要研究的對(duì)象，能豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生能隨文入境，視聽并舉，全身心投入，各種感覺器官一起起作用，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，從而更容易激起學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，我們只有在自己的教學(xué)實(shí)踐中，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，把課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合，有意識(shí)地把課內(nèi)的每一篇課文當(dāng)作一個(gè)例子和媒介，由它去引導(dǎo)出課外那浩渺無邊的文學(xué)海洋，讓學(xué)生通過主觀的努力去感受文學(xué)之美，去盡情地遨游，學(xué)生就可以汲取無窮的營養(yǎng)，來滿足他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴求和欲望，從而讓學(xué)生不再把語文列為最不感興趣的科目。

參考文獻(xiàn)：

王金枝.淺談農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及實(shí)施途徑.安徽農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2008（14）.

作者簡介：李曉霞，女，1980年10月出生，畢業(yè)于榆中縣師范學(xué)校，之后在陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院進(jìn)修漢語言文學(xué)專業(yè)。現(xiàn)就職于甘肅省榆中縣高崖小學(xué)，研究方向：漢語言文學(xué)。