新課程標準下對數學課堂的思考

摘 要：新課程理念下學生學習方式及教師的角色發生了改變，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在這種理念下，教師如何扮演好新角色，促進學生全面發展，形成一種生動活潑的和富有個性的教學形式，是值得每個教育工作者深思的問題。

關鍵詞：數學課堂；和諧；評價；發展

新課標、新理念，面對新的課程改革，數學教師應該怎樣做？我認為：和諧、發展、充滿評價機制的數學課堂教學能給學生營造認知與情感和諧統一的氛圍，能培養學生的情感，并在整個課堂教學過程中使學生充滿激情，達到最佳的教與學境界，從而有利于學生獲得情感、能力、知識的全面發展。

一、數學課堂應該是和諧的課堂

1.建立和諧的師生關系

新理念下，要求每一位教師必須尊重、贊賞、幫助每一位學生，給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發現問題、發表見解。最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發展。這樣既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關系。教學中只有注意把和諧的師生關系帶進課堂，才能發揮學生學習的主動性、積極性，讓學生對教師充滿期望、信任，學生才會把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的學習興趣。從心理學的角度來看，人在愉快、平心靜氣的時候，學習效率最高，最容易產生創新靈感。因此，教師必須堅持教學民主，建立朋友式的新型師生關系，把課堂、平等、自由還給學生。

2.引發學生的興趣

數學這個學科是奇妙的，當你討厭它或故意忽視它時，它也會故意躲避你，但當你對它的“敵意”減輕時，它不僅常常會在你面前出現，而且每次出現時都會顯得那么可愛。由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性、提高教學質量至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施，更是和諧課堂的一個重要體現。

培養興趣關鍵之一是能夠精心設計一個讓學生“期待”“好奇”“激動”的求知意境，以激發學生強烈的求知欲望。這樣不僅能很快集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。蘇霍姆林斯基說：“用環境，用學生自己創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活和一切東西進行教育，是教育最微妙的領域之一。”為此，教師要經常從教材的特點出發，通過創造生活中與學生聯系的實例，講述生動的故事體驗，或提出一個激起思考的數學問題等方法來激發學生的興趣。

培養興趣關鍵之二是課堂教學中注意運用恰當的現代化教學手段。它具有圖文并茂、生動形象等特點，讓學生多種感官協同動作，吸引學生思維的注意，形成一個和諧求知的課堂空間，對于激發學生的學習興趣、突破教學難點、提高課堂教學效率都是很有好處的。

3.創建良好的學習方式

法國著名心理學家貝爾納說：“良好的方法可使我們發揮天賦和才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發揮。”學生掌握了良好的學習方式是優化教育教學過程的關鍵，是素質教育的核心，更是達到和諧的最高境界。教師在為學生創建良好的學習方式時要遵循一個原則：交還學生學習的主體地位。只有這樣，才能讓學生對數學充滿熱情，以學習數學為樂趣，在獲得知識時有一種愜意的滿足感，并真正成為課堂的主人。

二、數學課堂應該是評價的課堂

適當的評價會引發學生積極的思維與情感的體驗，并能營造出和諧互動的教學氛圍。課堂上要用巧妙的語言評價學生，對學生獲得的成功和進步使用肯定性、贊美性的語言，使其內化為穩定的內部動因；對學生的某些過失或錯誤，使用引導性語言，促其反省并樹立改正的信心。經過多年的教學實踐，我認為評價中應遵循這樣幾個原則：

1.評價要具有激勵性

法國教育家第斯多惠指出：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的一個微笑、一個大拇指、一句贊賞的話語都能給學生以鼓勵、勇氣、信心。在課堂教學中，教師要毫不吝嗇地向每個學生送出鼓勵的語言，一個好的鼓勵會激發學生參與學習的熱情，增強學生的自信心，培養學生終身學習的習慣。

2.評價要富有感染力

評價的目的是調動學生的學習積極性，那么評價就必須具有對學生學習情緒的感染力。首先教師的評價語言要豐富，除了有聲語言外，還可以用肢體語言加以評價，“潤物細無聲”的評價更具有感染力。有時運用機智的沉默來進行評價，“此時無聲勝有聲”。另外，評價的語言要豐富幽默，充滿智慧的精彩評語來自心靈、思想和生活。最后評價要動情、自信。陶行知說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”

3.評價要倡導自主性

評價不是教師的專利，不止是老師單方面對學生做出的評定，評價更重要的是調動學生自主參與評價的積極性，要充分發揮學生的評價。教學中，我經常采用同桌評價、小組評價、男女生評價等形式，把評價的權利交給他們，這樣往往會收到意想不到的效果。學生自評，既要橫向與同學比較，也要縱向與自己以前的成績相比較，看到自己的進步，也要明白自己的不足。讓他們在參與評價中學會發現自我，提升自我，從而完成對自我的激勵與超越。只有這樣才能激發學生的潛能，才能有更大的進步。

4.評價要注重過程性

評價貫穿于學生學習的整個過程中，它關注的不僅是結果，更是學生得出獨特見解的思維過程，教師要善于捕捉閃爍其間的智慧火花與情感漣漪，適時地給予評價、點撥，從而形成智力活動與情感的運動場。

三、數學課堂應該是發展的課堂

科學發展觀的“第一要義是發展”。課堂教學需要以科學發展觀來引領，這就要求我們不斷更新教學理念，不斷探索教學規律，不斷研討新的教學模式，最終達到不斷提高教學水平的目的。具體從兩方面講：

1.促使教師觀念的發展。教育是一門藝術，更是一門科學。構建發展的數學課堂首先是促使教師觀念的發展。一個墨守成規的教師對于學生創造性的發展無疑是一種近乎災難的障礙。新課程倡導改變原來死氣沉沉的課堂氣氛，讓學生在親身體驗和探索中認識數學，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，解決實際問題。原先的教育觀念需要更新，教師的觀念發展是當務之急。

2.促進學生思維的發展。蘇聯教育家斯托利亞爾在《數學教育學》一書中指出：“數學教學是數學（思維）活動的教學。”教師應適當設置研究性試題，培養學生思維的創造性，讓學生成為應用的創造者。教學過程中我們應從大量習題中反復篩選出在思路和方法上具有典型性和代表性的題目，對其進行多角度、多層次探索，啟迪學生的思維，發展學生的智力，進而形成良好的思維品質。

教師的觀念得到發展，學生的思維得到發展，我們的數學課堂必會有發展的情景，課堂教學必將更具有民主性、開放性，學生的學習必會變得更為豐富而具有個性。教育是藝術，藝術的生命在于創新，如何使教育之樹常青，需要我們不斷地去探索，不斷地充實完善自己。

參考文獻：

崔允漷.有效教學.華東師范大學出版社，2009.

作者簡介：孫春陽，男，1961年10月出生，本科，就職學校：江蘇省興化市楚水初級中學，研究方向：有效課堂教學。