如何在英語教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

摘 要：學生的學習興趣是學習的強大動力，只有學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。一位成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，了此不彼，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

關(guān)鍵詞：興趣；氣氛；目的

一、要營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的英語課堂教學，只重視英語知識的機械傳輸和積累，而忽視學生學習英語過程中的啟發(fā)與誘導(dǎo)，尤其是缺乏英語語言的實踐活動，造成學生被動學習，課堂氣氛缺乏活力與生機，師生之間缺少情感交流，沒有有效互動。新課改指導(dǎo)下的課堂教學則要求教師在組織課堂教學中要根據(jù)學生心理欲望釋放出的內(nèi)心的激情，讓他們獨立地、大膽地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，積極主動地參與課堂教學，輕松、愉快地學習。

英語課程標準指出：“學生只有對英語及其文化，對英語學習有積極情感時，才能保持英語學習的動力，并會影響學生的長遠發(fā)展。”因此，在英語教學中，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注著學習的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。一般說來，學生對某位教師喜歡，也往往會喜歡他上的課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識，其課堂氣氛也會相對活躍，學生的學習興趣就會油然而生。老師上課應(yīng)做到親切、樂觀、冷靜。親切而和諧的課堂氣氛容易讓學生對教師信任與熱愛，容易接受教師講授的知識。

二、要經(jīng)常開展教育，使學生明確學英語的目的

掌握一門外語可以幫助一個人進入到另一個大千世界，使人開闊視野，加強對世界的理解，提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，能夠更好地、更直接地吸引國外優(yōu)秀文化和先進的科學技術(shù)。對任何一個想進入“世界大家庭”，具有高度的思想和文化素質(zhì)的人來說，外語學習是不可缺少的一部分。如果學生對英語學習的目的不清楚，學生就沒有學習愿望，教師所有的計劃、理論和探索都會落空。教師不要以教學者自居，不要以強制的手段加以訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易扼殺學生的學習興趣。教師應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。教師尊重、愛護學生的自信心、自尊心，有利于取得學生的信任，這對培養(yǎng)學生的學習興趣有很大的作用。

三、要使教學內(nèi)容與生活密切相關(guān)

教學內(nèi)容與生活密切相關(guān)，才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我強烈多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，喜歡了解任何復(fù)雜的問題和事物。”因此，我們在傳授知識、分析課文、訓(xùn)練能力的過程中，要有意識地聯(lián)系生活，使學生感到自己平時的所見所聞，酸甜苦辣、喜怒哀樂等都可在英語中得到再現(xiàn)，讓學生感受到英語與生活息息相關(guān)，英語無處不在這就找到了英語的源頭活水，掌握了學習英語的“法寶”，學生學習的興趣自然就會在不知不覺中得到培養(yǎng)。

例如，在教學pen，pencil，ruler，book，window這幾個單詞時，可以分別出示或指向相應(yīng)的實物，或者出示其相應(yīng)的圖片來強化學生的記憶理解。

又如，在教學Apple are sweet.Grapes are sour時就盡可能利用形體語言來演示吃一口蘋果很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察來猜測老師講的意思，再說出哪些水果是甜的，哪些是酸的。

再如，在教方位名詞時，可以直接利用教室的前后左右及學生座位的前后左右來教。我們可以讓學生利用學過的詞匯句型寫一份本人簡歷，可以再教學生寫請柬請朋友參加“party”。這樣更能使學生有參與感，因而更能激起他們的興趣。

四、教學方法要靈活多樣

教學方法靈活多樣，學生就容易進入真正的學習角色，在英語課上就能在教師導(dǎo)演下，進入實際所需要的角色，對話、表演中的語調(diào)、神情、姿勢等也不難達到要求。學生在英語學習中和使用活動中就能比較容易地發(fā)揮出蘊藏的潛力。無論是聽、說、讀、寫，還是對語言、語法、詞匯懂得掌握，好像都有靈感，學習有創(chuàng)造性，使用也有創(chuàng)造性。在課堂上經(jīng)常能得到滿足，不但欣賞自己，也欣賞自己的同學和老師，不但欣賞人，而且還欣賞所學的英語語調(diào)之美，語法嚴謹之美，詞義豐富之美，修辭變化之美。不但閱讀、理解、朗讀、背誦復(fù)述所學的課文，而且還把課文的語言運用手法，篇章邏輯結(jié)構(gòu)，情節(jié)起伏，任務(wù)形象等為品評的對象和欣賞的對象。這時，學生在英語課上的地位便有質(zhì)的變化，其活動總是帶有一定的藝術(shù)活動特點，而英語教學也會自然升華。

活躍課堂教學的另一有效方法是做游戲。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣”。多年來的課堂教學實踐證明，英語課堂游戲已成為連接學生心靈的紐帶。因為，做英語游戲可以增進學生學習英語的興趣和信心，生動有趣的游戲活動，使本來較枯燥的語法內(nèi)容成為易學易懂的知識。游戲是發(fā)展口語，熟記和鞏固詞匯、語法、訓(xùn)練發(fā)音的有效手段。它可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞。游戲是活躍課堂教學的重要手段，有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。游戲形式多樣化。課堂游戲應(yīng)根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展的規(guī)律，采用競賽、趣味游戲、簡筆畫、動作表演、猜謎競賽等形式。

英語學習興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授知識，使他們掌握語言技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，以獲得是半功倍的效果。

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作者簡介：楊光壽，男，1973年9月出生，英語教育學本科，現(xiàn)就職于湖南省鳳凰縣官莊中學，中教一級英語教師，主要從事英語基礎(chǔ)教學研究。