現代教育技術環境下如何轉變學生學習方式

摘 要：隨著信息化時代的到來，以多媒體計算機為代表的現代教育技術，使學習方式產生巨大的變革。

關鍵詞：現代教育技術學習方式；興趣自主；合作；探究

現代教育技術具備趣味性、交互性及網絡性等特點，有利于激發學生學習興趣，引導學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式的形成。

一、運用現代化教育技術，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師。對于初中生，他們有著強烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點，往往集中在直觀教具或有趣的教學內容中。而計算機輔助教學恰恰具有文、圖、聲并茂等特點，利用新技術、新模式創設特定的情景，由于它適合中學生的心理年齡特點，使學生對學習內容本身產生了一種積極的注意傾向。

二、運用現代化教育技術，促進學生自主學習

利用多媒體計算機的交互性有利于學習者在學習上進行自我調控，在多媒體交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇適合自己水平的練習，控制學習進度，可以采用不同的學習策略，比如說，可以采用個別化教學策略，也可以用協商討論的策略。在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，它能有效地激發學習者的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，真正體現出認知主體作用。

運用現代教育技術可以實現學習的個性化。信息技術為學習者提供了豐富的學習資源以及選擇學習材料和學習方式的機會。如，在互聯網上學習，沒有統一的教材，沒有統一的進度，每一位學習者都可以根據自己的學習特點，在自己方便的時間從互聯網上自由地選擇適宜的學習資源，按照適合于自己的內容、方式和速度進行學習；在具體的學習過程中，學習者結合自己的特點和經驗，分析面臨的學習任務和學習情境中的相關因素，根據自己確定的目標，選擇自己喜愛的學習方法，建立解決問題的方案。

三、運用現代化教育技術，進行合作式的學習

信息技術教育中的合作除了師生合作、生生合作等方式外，

還有網絡世界的虛擬合作的方式。利用現代教育技術創造環境和條件，調動學生自主、能動地學習，培養知識建構的多種途徑，促進學生主動性、創造性地發展。學會理解他人、尊重他人，學會分享與合作，養成學生終身學習的方法和手段。

四、運用現代化教育技術，培養學生收集信息、處理信息的

能力

傳統教學中，學生接受的信息來源單一，主要來自于教材、教師。這不僅嚴重影響了學生信息量的獲取，使學生知識面狹窄，學習缺乏主動性，而且還會導致學生形成“唯教材至上”“唯教師至上”的習慣思維，不能主動收集其他信息，而現代教育的應用可以開拓信息源，豐富學生信息量。

所以老師要利用網絡系統，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網絡或互聯網絡中獲取信息、得到多種學習材料，把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，以幫助學習者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟。從而培養學生自主學習能力，學習如何從資源中獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養學生善于發現和提出問題，學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。為此，我們開展了一次語文綜合實踐活動——《我身邊的節能形式》，同學們分成了兩大組分別進行探究。太陽能熱水器探究小組通過上網查資料、深入小區實地調查、訪談，了解了太陽能熱水器的工作原理及保溫原理；暖水瓶保溫機理探究小組通過上網查資料、詢問父母、動手解剖暖水瓶、對比實驗等方法探究，以小品的形式展示了暖水瓶的構造及保溫原理；活動中期組織了一次交流，兩小組將收集到的資料進行交流整理，并生成了新的問題有待進一步探究。在拓展創新階段，同學們分別對太陽能熱水器、電熱水器兩種常用熱水器進行了對比研究；上網查找了我國太陽能資源的分布及收集、利用等知識，并對油田的太陽能資源及利用作了分析、調查；最后，為了保護我們的生存環境，同學們提出了有關節能減排、開發利用新能源的建議，為建設節約型社會作貢獻。

教師在教學中，要以學生的發展為本，師生共同學習、共同研究、共同利用現代教育技術的發展來豐富教學活動，讓學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，指導學生通過科學探究的學習方法，去尋求所需的知識，培養了自主學習的能力，使課堂教學更具生機與活力。

作者簡介：常小紅，女，1976年出生，本科，就職學校：米脂縣第三中學，研究方向：學習方式轉變研究。endprint